充分活动有效合作 [2).doc

充分活动 有效合作 新的《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。其中合作性学习是以学生为主体，运用小组合作的形式组织教学。它在英语课堂教学中，尤其是在当前大班教学中有着传统教学方法不可替代的优越性。那么，英语教师作为实施素质教育的灵魂人物，该如何设计教学活动，才能真正做到以学生为中心，以活动促合作，以活动促发展呢？ 一、编制小组，优化成员素质 1、 同桌互动（Pair work） 这种方式规模小、活动方便，能比较集中地联系单词、句型。同桌可以一个问，一个答；一个说，一个做；也可以两人一起说，一起做；又可以进行小规模的竞争。由于同桌两人距离近，经常一起练习，就形成了一种十分可贵的默契，十分有利于彼此的学习。 2 、小组互动（Group work） 此互动方法较前一种规模大，可四人或六人一组，和前一种方法交差使用，作为前者必要的补充，以增加学生学习活动的新鲜感和学习兴趣。我首先确立小组长，小组长是整个小组的中心，对小组的协作学习起举足轻重的作用。开始时，我请优等生担任，后来，我让小组成员民主推选，最后进行组长轮流制，让每位学生“过把瘾”，充分体现学生的主人翁精神。 二、活动自然，体现语言运用 (一) 课前活动合作_____激趣 1、趣味诱导式 “Well begun is half done.”趣味诱导式是最为行之有效的吸引学生注意力的方法之一。Cambridge Young Learners English第二级上册Unit 15 中有一篇对话为：《Pulling the turnips》（《拔萝卜》）。童话故事《拔萝卜》为学生所熟知，而且孩子们还喜欢三五成群地以游戏形式把它表演出来。在上这一课前，我注重因势利导，先选取一组学生扮演对话中的角色做一临场表演，并鼓励他们Use English if possible. Use Chinese if necessary.短短两分钟,台上学生八仙过海______各显神通,台下学生思潮澎湃,跃跃欲试。我趁势提问: Why can’t the rabbit carry the turnips home? Who comes and helps him? Why can they pull the turnips home at last? 每组学生代表争先恐后发表自己的见解,其他成员踊跃补充,他们精彩的回答是集体智慧的结晶。接着,我和学生欣赏了英文版的CD——《Pulling the turnips》。惟妙惟肖的情景扣人心弦，也能传情，学生的兴趣再一次被激起，其合作的精神也得到了升华。 2、唱游法 唱游，即边唱边做游戏。 小学生一般都喜欢“手舞足蹈”，让“唱游”和英语相结合，不仅能让学生用身体去感受、学习、体会歌曲中的英语知识，还能增进同学之间的友谊和合作精神，使兴趣达到最高点。如：教身体部位单词时，边唱边做《If you happy》游戏。例：A学生唱If you happy， clap your hands/ stamp your feet…，B组学生表演,即陶冶了情操,又培养了语感。 3、 创作法 手、口、脑并用是英语教学的一大途径，语言和情景的交融才能有更强的临场效果。因此，在课前我启发学生一起创设话题情景。例如：教学I have….句型时，我鼓励孩子们大胆想象，分组构思、创作他们眼中的外星人形象。这样，全班每一组的每一个学生都行动起来。他们纷纷绘制鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴等熟知的身体部位图片，并将他们设计成长的，大的，小的，各种形状放在材料筐内。色彩丰富，画面各异，别出心裁。有的小组选择了I have a long nose. I have a small mouth….有的小组选择了I have big ears. I have red hair…. 还有的甚至选择了I have two heads. I have three legs….当一个个外星人戏剧般地诞生时，全班的每一个学生都兴奋到了极点。这样,注重学生的亲身体验,促合作,促想象、促创新。 (二) 课中合作活动_____启思 1、合作性讨论____促学 讨论是在教师引导下的学生自主性学习，它给了学生很大的自由空间，与讲授相比，可以更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面，调动学生的学习积极性和主动性。在教学中，根据讨论的性质，我将其分为三种方法：操练型、交流型、表演型、创新型。 操练型指教师给出固定的操练内容，一般由同桌两人组成pair work，时间一般在1分钟左右。为了让学生掌握好新句型，操练必不可少。我采取的是优、困生搭配座位法，这有利于掌握基础知识。比如在教学：What would you like？