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　　浅谈高中生物新课导入的论文 浅谈高中生物新课导入 　　导入新课的方法很多，主要根据生物教学的具体特点、学生的实际情况及教师对教材的处理方法等来决定。常见的导入方法有如下几种： 　　一、直接导入法 　　直接导入就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序　，　明确学习　目标和要求　，引起学生思想重视并准备参与教学活动　，做到课伊始，意亦明的一种导入。 　　例如，在学习　人类对全球环境的影响时，可以这样导入：全球的环境与我们人类息息相关，而人类对环境的影响越来越大，今天我们就来学习人类对全球环境的影响。 　　二、情境导入法 　　高中生物教材中问题探讨部分是新课导入良好的教学资料，用生物文本的问题创设情境，直接导入，简洁明了，直接零距离的亲近文本，激发学生的兴趣和求知欲，能使学生明确学习方向，以最佳状态投入到学习生物的活动中去。 　　二、复习旧知导入法 　　知识是系统的、连贯的，　新知识是以旧知识为支点来展开。因此，每个知识点都不是孤立的，它具有承前启后的作用。复习旧知识，既能加强知识结构的纵横联系，使学生形成较为系统的知识结构，　又能为新课本文由论文联盟收集整理的学习做好知识和心理上的准备，相当于为学习新知识搭建脚手架。从心理学的角度来看，这符合前苏联教育家维果茨基提出的最近发展区理论。教师在导入新课时，要充分发掘知识之间的内在联系，利用旧知识带出新知识，达到温故知新的目的。. 　　三、直观导入法 　　教师通过生物实验或其它直观教具导入新课。把直观教具作为问题的载体导入新课，既可以增加学生的感性认识，又能集中他们的注意力，激发学习兴趣。因此，教师要充分利用学生探索新知的欲望，对高中生物涉及到细胞、生物体、分子结构等一些微观、抽象的知识，可以直接通过展示模型、挂图导入新课。这种导入法能迅速把学生的注意力集中到课堂上来，同时，利用模型和挂图把微观、抽象的知识具体化，学生易于理解、乐于探究。 　　例如：在导入细胞器系统内的分工合作时，先发给每个小组一个细胞亚显微结构及各种细胞器的结构模型，在学生明确了观察的目标与任务后，让学生观察、讨论，最后，根据观察的结果结合教材总结出各细胞器的结构与功能。这种课堂导入简单而直接，迅速激起了学生的兴趣，学生热情地投入到新课的学习之中。 　　四、利用成语、谚语、广告语、寓言故事导入法 　　学生都喜欢听一些幽默而有意义的成语、谚语、广告语、寓言故事。这些寓言、故事让学生产生愉悦感，思维变得活跃起来，从而使课堂变得轻松、愉快，能一下子拉近师生间的距离，增强对教师的信任感，使教师的行为更富有吸引力，有利于开展各环节的教学活动。在技巧上，所设计的寓言、故事化课堂导入要引起学生认识上的矛盾，在情感愉悦的同时要引发学生深思。 　　五、巧设悬念导入法 　　设疑置问可直接吊起学生的学习胃口，因为学生的思维永远是从问题开始的。只有教师巧设悬念，使教学内容产生巨大的诱惑力，学生才会产生急切的愿闻其详的心情，从而提高教学效果。 　　例如在讲授细胞的增殖一节时，我向学生展示老鼠和大象的图片，并提问：是大象的细胞大还是老鼠的细胞大？　生物体的生长是和细胞的什么有关呢？　显然，学生对这类问题比较感兴趣，要了解???一点，就必须知道细胞的增殖，从而顺利地导出了该节课的学习内容。 　　六、实验导入法 　　生物学是一门以实验为基础是学科，学生的实验能力和观察能力显得尤为重要。课前教师巧妙的设计实验，指出一些现象，让学生观察、分析，进行归纳总结，从而得出结论便是新课内容。 　　七、矛盾导入法 　　这是向学生揭示事物矛盾的方式导入新课，使学生产生要求解决矛盾的强烈愿望，充分调动学生的积极性。 　　例如，在讲解　减数分裂中染色体的行为时，可以这样导入：我们都知道人体有23对染色体，在生殖过程中，是精子和卵细胞结合而形成受精卵，发育成子代个体。如果精子和卵细胞染色体不变的话，子代个体的染色体数就是46对，这就与每种生物细胞中的染色体数目是恒定的相矛盾。这是为什么呢？今天我们就来解决这个　矛盾。