1.2 朝中央集权制度的形成 教案1(人教版必修1).docVIP

秦朝中央集权制度的形成 一、教学目标 目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用至高无上的皇权秦的统一 皇帝制度的确立皇权是封建专制国家的权力中心阅读历史材料和从中获取有效信息的方法①认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。 ②君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。较为完备的中央官制秦朝中央 政权组织的构成秦朝中央官制的特点郡县制的全面推行郡县两级制历史概念：郡县制比较郡县制与分封制的异同比较、分析历史问题的方法中央集权制的作用及影响秦的疆域 巩固统一的措施历史概念：中央集权制度分析巩固统一措施的作用史论结合、论从史出 二 知识结构 教学重点 秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系） 难点 秦朝创建中央集权制度的作用和影响 本课内容丰富、充实而课时较紧张，因此在整体设计本课教学过程和课时分配上，都应突出重点，详略得当。要充分发挥其辅助教学的作用 引言分析： 秦朝是我国历史上第一个统一的、中央集权的封建国家，它虽然时间短暂、二世而亡，但它在历史上具有承上启下的重要地位，并极具开创性。本课以封建专制主义中央集权制度的创立及其影响为中心讲述秦朝政治制度史。 引言包含两部分内容，首先以对秦始皇的评说导入新课，并明确肯定了秦始皇的两大历史功绩：统一中国的第一人，创立了封建专制主义中央集权制度；其次，指明本课的教学重点，即“探究的主要问题”和“重要概念”。 一、秦的统一 ——秦朝君主专制中央集权制度形成的历史背景 ㈠历史条件 1社会生产力不断提高，民族之间、地域之间联系加强，为统一提供了必要的社会基础。 2春秋战国长期战乱，给社会经济、人民生活带来巨大灾难，人民渴望统一。 3春秋战国诸侯国数目减少，有利于中国走向统一。 4秦国变法比较彻底，国富兵强，实力超过其他国家，具备了进行统一战争的条件。 5秦王赢政采取正确的战略和策略。 ㈡秦朝的建立 公元前221年，秦灭六国，结束诸侯割据局面，建立了中国历史上第一个统一的封建王朝。 二、皇帝制度 本目主要讲述了中国古代皇帝制度的创立。它是封建专制主义中央集权制度形成的根本条件和重要特征。 ㈠皇帝称号的由来 引导学生阅读三则材料： 材料一：公元前221年秦王嬴政统一六国后，下的第一道重要诏令是“议帝号”。群臣商议后向秦王建议说：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵”。因此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。秦王不以为然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。”并说：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”他还采纳了群臣关于皇帝“命为制，令为诏，天子自称曰：‘朕’”的建议。 材料二：“天下之事无小大，皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。 材料三：秦代以前，玺并非最高统治者所专有。春秋战国时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。至秦代，则是“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。————以上材料摘编自《史记·秦始皇本纪》 请回答： ① 从材料一、三的“皇帝”称号及“制”“诏”“朕”“玺”等规定中，你能得出什么认识? ② 根据材料所涵历史信息，说明了什么? ③ 根据材料一，皇位是怎样继承的? ④ 综合以上信息，扼要指出皇帝制度的基本特征及其本质。 〔说明〕在阅读材料的基础上，教师应引导学生思考、探索问题。在探究问题的过程中要充分发挥学生的积极性，可采用谈话、问答、议论等多种方式进行，最后可归纳总结出答案。 答案提示： （1）说明了皇帝独尊的威势和地位；“制”“诏”说明皇帝的话就是法令；“玺”是皇权的集中表现，并为皇权披上了“天命”（君权神授）的色彩。 （2）皇权至上，皇帝独裁；大臣受皇命办事，没有决策权。 （3）皇位世袭。 （4）皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭。本质是君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。 【历史纵横】栏中提供的历史材料清楚地说明了这一点。 “皇帝”名号的确立，是秦完成一统大业的产物，显示了皇帝独尊的权势和地位。以“皇帝”之称代替“王”之号也反映了神化君权的新统治观念的出现。从此，“皇帝”成为我国历代最高封建统治者的称谓。 探究：在以后历时两千余年的封建社会，凡是割据一方的统治者，不论所占地区的大小，多自称王，很少称帝。只有具备了统一全国的条件或实现全国统一后，最高统治者才称皇帝。通过探究，让学生对皇帝称号产生更深入的认识，它应该是大一统国家最高权力的象征。 ㈡皇帝制度： （仍然结合上述材料题创设情景，引导学生对皇帝制度进行探究） 皇帝制度的基本