1.3.线段的垂直平分线(东方国际 刘光).docVIP

课 题：第一章 第3节 线段的垂直平分线 第2课时 授课人：枣庄东方国际学校 刘 光 课 型：新授课 授课时间：2014年 3 月 3 日 星期一 第 1 节课 学习目标： 1.能够证明三角形三条边的垂直平分线交于一点. 2.能够利用用尺规作出“已知底边及底边上的高”的等腰三角形及一条直线的垂线． 3.经历探索、猜测、证明的过程，进一步发展自己的推理证明意识和能力. 教学重点与难点 重点：三角形三条边的垂直平分线交于一点的证明以及会用尺规作出“已知底边及底边上的高”的等腰三角形． 难点：证明定理“三角形三条边的垂直平分线交于一点”方法的探索与分析及推理证明意识和能力的提高. 教法与学法指导： 教师通过引导学生注意从求证问题的变换中寻找突破口.尺规作图时先让学生构思，而后演示规范的图形的画法.学生在证明三角形三边垂直平分线交于一点时不容易理解，教学时，让学生经历“大胆猜想 证明验证 动手操作 实践应用”的过程，采用自主与合作探究相结合的方式进行学习. 课前准备：教学课件、三角形纸片． 教学过程： 一、创设情境，导入新课 【多媒体展示】如图是中国交通示意图的一部分，某公司在广州、上海、重庆三大城市设有办事处，现该公司打算选择一个城市作为中间产品周转站，要求选择的城市到三个办事处的距离一样远.你认为应该选择哪一个城市？ 教师：上节课我们当了一回设计码头位置的设计师，今天你能再来设计这座城市的位置吗？ 学生：（学生踊跃积极，各抒己见，纷纷开始猜测）做三角形三条边的垂直平分线，武汉、长沙、南昌…… 教师：为了验证大家的想法是否正确，我们今天继续研究三角形中的垂直平分线.(板书课题) 【设计意图】通过对上节课的回忆，学生的求知欲又一次被调动起来了，都想再一次体会当设计师的感觉，从而很大程度地激发了他们的学习兴趣， 同时也使学生认识到实际生活中离不开数学.吸引学生的注意，挑起他们的学习激情. 二、动手操作，自主探究 教师：请学生们拿出已准备好的三角形纸片（不同形状），通过折叠找出每条边的垂直平分线，用笔画出折痕，观察这三条垂直平分线，你发现了什么？（学生动手操作，教师巡视，注意搜集不同的三角形得到的不同的结论） 学生：（完成后展示自己的结果）锐角三角形的三条垂直平分线交于一点；直角三角形的三条垂直平分线也交于一点，不过交点在斜边上；钝角三角形三边垂直平分线没有交点. 教师：(向学生展示不同的三角形的各种结果)为什么会出现不同的结果呢？ 哪种结果对？ 学生：（学生争论不休） 教师：（拿出锐角三角形的情况）我们一起观察这种情况，你会有什么发现？ 学生：三条垂直平分线交于一点，并且这点到三角形三个顶点的距离相等. 教师：我们的结论是否正确？我们必须通过证明去验证. 【设计意图】学生通过自己动手折纸得到不同的三角形三条边的垂直平分线所得到的结果不同，使学生产生认知冲突，印象更加深刻，同时也为下一步探索结论做好铺垫. 三、点拨释疑，例题讲解 【例2】求证：三角形三条边的垂直平分线相交于一点，并且这一点到三个顶点的距离相等. 已知：如图，在△ABC中，边AB的垂直平分线与边BC的垂直平分线相交于点P． 求证：边AC的垂直平分线经过点P，且PA=PB=PC. 教师：我们要证明这个结论，也就是证明“三线共点”，但这是我们没有遇到过的．我们知道两条直线不平行交于一点，那如何证明三条直线交于一点呢？ 学生：两直线必交于一点，要想证明“三线共点”，只要证第三条直线过这个交点或者说这个点在第三条直线上即可． 教师：同学们总结的很好，此题只要证明点P在AC的垂直平分线上即可. (讨论结束后，学生书写证明过程,教师点评，注意几何符号语言的规范性．) 证明：∵点P在线段AB的垂直平分线上， ∴PA=PB(线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等)． 同理PB=PC． ∴PA=PB=PC． ∴P点在AC的垂直平分线上(到线段两个端点距离相等的点在这条线段的垂直平分线上)． 即 边AC的垂直平分线相经过点P． 教师：上面用的三角形和你的一样吗？用你的三角形也能证明吗？把钝角三角形的三边垂直平分线延长后会有什么发现？ 学生：（分组讨论直角三角形和钝角三角形的情况） 教师：刚才为什么有的同学得到的结论是没有交点的？是它们的结论错了吗？ 学生：结论没有错，是交点的位置不同.三角形三边垂直平分线的交点位置：锐角三角形交点在三角形内部；直角三角形交点在斜边中点；钝角三角形交点在三角形外部. 教师：我们刚上课时提出的问题，你能解决了吗？谁愿意当这个设计师？ 学生：作出由这三个点组成的三角形三边的垂直平分线，看交点位于哪座城市，就是我们要确定的城市. 教师：谁有不同看法吗？ 学生：因为两条直线就交于一点，我们只需作出其中两条边的