1.平舆职教中心-周华彬-中职数学教学之探究.docVIP

河南省职业教育优秀教学论文 参 评 作 品 承 诺 书 本人承诺，参评河南省职业教育优秀教学论文《中职数学教学之探究》为本人独立完成的，无抄袭、剽窃行为。如涉及知识产权纠纷，由本人负完全责任。 承诺人：周华彬 2014 年 06　月　16 日 中职数学教学之探究 摘要：数学课程是中等职业学校学生的必修基础课。目前中职学生的文化基础普遍偏低，学生对数学的学习也没有兴趣，给课堂教学带来了一定的影响。如何改变这一状况呢？本文阐述了影响中职数学教学的因素，以及用哪些教学方法、策略才能使我们的数学教学更有效，达到更好的数学教学效果。 关键词：数学教学 问题情境 合作探究 一、影响中职数学教学的几个因素. （一）教师对学生的了解程度影响数学教学 俗话说：知己知彼百战百胜。首先要对学生有充分的认识和分析，然后找出相应的教学方法、策略，才能有较好的教学效果。中职学校招收到的学生基础比较薄弱，缺乏学习兴趣，学习目标不明确，没有进取心，没有良好的学习习惯和方法，学习自制能力差。所以,要对学生的认知水平、基本技能做到整体的把握,从而及时对学生的情况、学习的态度及情感价值观等进行有效地指导,为教学活动的开展奠定基础。教师在开展教学活动前，如果不了解学生就会出现盲目教学，教学的方法不适合，教学任务目标不明确，因此要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值观等，为教学活动的开展打下坚实的基础。 （二）教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响数学教学 教师对教学内容要吃透，理解到位，对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，否则就会出现该讲的不讲，不该讲的说了一堆，致使教学效果差，还有就是要有灵活的头脑，处理教材中的难点时，要使难点不难，抽象不难懂。 （三）教师的教学观念和教学方法影响数学教学 教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学实效性以往的教学大多是“满堂灌”,在实施了课改以后,有些教师还没有从根本上脱离旧观念,课堂教学仍不能与时俱进,教???方法仍比较单一,主要是教师单纯地讲,如此教学方法会导致学生对数学学习没有兴趣,无法深入了解知识的来龙去脉,学生在学习中产生了困惑,学习成绩不够理想。 （四）教师的教学活动设计的能力影响数学教学 教师的教学活动设计是否科学、合理，符合学生的认知水平，直接影响着课堂教学的质量。课堂教学教师习惯‘问题教学法，但有些问题问得太过于简单，或太难学生不知如何回答。都会造成学生学习上的不积极。所以我们要不断思考和学习，提高自己的教学设计能力。 二、如何提高中职数学教学 （一）让学生提前预习新课，在数学教学中预设有效问题 让问题进入课堂，以问题的解决来培养学生应用能力。特别在数学教学中创设问题情境，可以激发学生学习数学的兴趣。对于如何预设有效的问题我自己有如下体会：课堂提问要重质量而不是重数量，教师对一些关键问题、关键环节且慢说破，留下“更美的风景”让学生自己去发现和欣赏，使其在探索、思考问题的体验中提升思维和激发兴趣。科学指导学生阅读教材，在预习中自主探索、获取知识。中职数学新教材是一个综合编排的知识体系，通俗易懂，可读性强，知识编排顺序符合学生的年龄特征和认知规律，更适合学生自主学习和课前预习。善于提前阅读教材、自我探索知识的学生，听课有目的性, 带着问题听课比漫无目的听课效果要好得多。通过阅读，对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，学习更加积极主动。因此教师要鼓励学生提前预习、阅读教材，主动探索数学知识。让学生知道知识的来龙去脉，形成自己的知识体系。 （二）面向全体，因材施教，重视数学意识的培养 实施因材施教即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，最终实现差生转化、中等生优化、优生深化发展的目标。中等职业学校的学生是一个相对复杂的群体，学生的基础参差不齐，学生的知识水平和接受能力存在差异，因此，在进行课堂教学设计时，就需全面地考虑到各类学生，对思维水平低的学生，问题设计的起点低一些，问题的难度小一点，思维的步骤铺垫得细一些，使他们感受到成功的快乐，从而提高学习的兴趣；对于思维水平能力较高的学生而言，问题设计的起点就可高一些，问题的难度大一点，思维的跨度大一些，使他们的聪明才智得到充分的利用，从而享受到挑战的快乐。在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。只有这样，才能使所有学生喜欢数学，酷爱数学，变被动学习为主动学习，自觉地做学习的主人翁。久而久之，学生