10《风》教学课件.docVIP

《风筝》 执笔人：东营区第三中学 商晓红 修订人：牛庄镇大杜小学 时长春 设计理念：“全面提高学生的语文素养”是新课标的基本理念，在其丰富的内涵中，语文能力的培养（即传统的听、说、读、写）为其核心。本节课力求突出读、写的训练，夯实学生的语言积累。在具体的学习活动中，坚持以学生为主体，以训练为主线，最大限度地压缩教师活动，教师活动时间在十分钟左右，保证学生活动时间在三十分钟左右，真正成为课堂的主人。在具体的教学方法上，坚持谈话法，师生之间、生生之间生命平等对话，营造和谐、健康、愉悦的学习氛围；结合情境教学法，根据孩子的年龄特点，让他们想象，相信无论是对学习兴趣的激发还是学习效果的提高，都会事半功倍；另外，将以寻找“幸福鸟”为核心，进行辐射教学，力求整节课以点带面，浑然一体。 教材分析：童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。课文开门见山点明，做风筝和放风筝是“我们”这些孩子“最大的快乐”。风筝显然给童年的“我们”带来了很多的乐趣，留下了深刻的印象，这些乐趣可以从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭” 了，“垂头丧气”。教学时，可让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，感受童真童趣。放风筝是一种有益的游戏，游戏对孩子来说，就是快乐，就是幸福，就是美好憧憬。所以丢失了风筝，才使孩子们伤心地哭了。课文最后一句话意味深长，孩子们之所以这样苦苦寻找丢失的风筝，是因为在风筝的身上，寄托着他们的快乐，寄托着他们的幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。要引导学生联系全文理解这句话。 教学目标： 知识目标：认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头??气、磨坊、继续”等词语。有感情地朗读课文。 能力目标：读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 情感目标：通过学习本课课文，培养学生热爱秋天，热爱大自然的思想感情。 教学重点： 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 教学难点： 在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 教学准备：PPT课件 课时安排：2 课时 教学过程： 第一课时 一、回忆趣事 激情导入 1、唤起情感：童年有很多乐趣，老师小的时候最喜欢做风筝、放风筝，同学们你们喜欢放风筝吗？你能给同学们说一下你放风筝的时候，发生了什么有趣的事情吗？学生自由发言。 2、这篇课文中也有几个小朋友在放风筝， 让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐，好不好？板书课题，《风筝》齐读课题。 二 初读课文，整体感知 1、自读课文，喜欢读的地方可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字读几遍。 2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。 3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书： 做风筝 放风筝 找风筝 [设计意图]: 让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到:不添字，不漏字，遇到不认识的字可以请教你的同桌。学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。 三 读中悟情，以情促读 1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。 2．充分朗读，体会感情。 a、读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。 b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。 c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。（出示课件 ） 3．想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？ 4．朗读展示第三自然段：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读）　重点句子： （课件出示） 　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。 ①　说一说为什么喜欢这句话。 ②　你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？ 板书：拼命 ③　感情朗读，读出“快活”的心情。 指读，挑