11.32)两条直线的夹角.doc

11.3(2) 两条直线的夹角 教学目标设计 理解直线夹角公式的推导，能正确使用夹角公式求两条直线的夹角. 进一步理解运用平行、垂直、夹角等概念求直线方程的一般方法. 通过两条直线夹角公式的推导，形成运用数形结合、分类讨论的思想解决问题的能力 教学重点及难点 理解两条直线夹角公式的推导，会求两条直线的夹角. 教学过程设计 一、复习引入 1、复习判断两直线的平行、重合、相交，以及求相交直线的交点坐标的方法. 2、当两条直线相交时，用什么“量”来描述两条直线的相对位置呢？ 2．回顾旧知：在初中平面几何中“两直线夹角”的定义是什么？（角是有公共端点的两条射线所组成的几何图形 ） 二、学习新课 （一）关于两直线的夹角 1、概念形成 平面上两条直线和相交构成四个角，它们是两组互补的对顶角，我们规定两条相交直线所成的锐角或直角为两条直线的夹角. 如果两条直线平行或重合，规定它们的夹角为0. 因此,两条直线的夹角的取值范围是 ，而两条相交直线夹角的取值范围是（. 那么，如何根据直线方程求两直线的夹角呢？ 2、夹角公式的推导 设两条直线的方程分别为 ：（不全为零） ：（不全为零）. 设与的夹角为，与的一方向向量分别为与，其夹角为，且=,=， 当时，则如图甲所示; 当时，则,如图乙所示. 于是得:. 即为直线与的夹角公式. 特别地,当且仅当时, 与的夹角为,即与垂直.也就是说:垂直垂直(其中,分别为与的一个法向量) 而由,易得当时,有,即当两条直线的斜率都存在时, 与垂直的充要条件是其中分别为直线与的斜率. [说明]允许学生从斜率的角度考虑,但是不作为本课的重点,可留做课后探讨. 3、例题分析 例1、求下列各组直线的夹角： （1）， ； （2）， ； 解：设与的夹角为，则由两条直线的夹角公式得 (1)即为所求; (2) 即为所求. [说明]还可以数形结合(图略)，求得的倾斜角,得出与的夹角为）． 例2、若直线：与：互相垂直，求实数的值. 解：先把直线的方程化为一般形式：. ∵两直线垂直,∴，∴为所求． 例3、已知直线过点，且与直线的夹角为，求直线的方程.(与课本P20/例4类似) 解：（方法一）设的方程为（其中为的一法向量），则即 化简为 解方程，得 当时，则，此时方程为 当时，方程为，即 综上, 的方程是或. （方法二）设点斜式，按直线的斜率是否存在分两类讨论 若直线的斜率不存在，则过点直线的方程为，设它与直线的夹角，则 ，满足题意. ②若直线的斜率存在，那么设直线的方程为,即,设它与直线的夹角，则 则即,解得, 所以直线的方程为,化简得 , 由①②可知, 的方程是或. [说明] ①启发学生探讨“求过某定点，且与已知直线夹角为的直线方程”这类基本问题的处理方法；②一般地, 求直线方程时,往往采用待定系数法:先设出的直线方程，再利用直线的夹角公式列式，求解；③分析思路，启发学生一题多解.若设点斜式，学生可能只求出一条直线，启发学生从平面几何分析，应有两条直线.但为什么有的学生求到只有一条呢？让学生在矛盾中顿悟：需要按斜率是否存在分两类讨论，而且利用直线的夹角公式时，都必须先化为直线方程的一般形式.④例3类同于教材中的例4，教材中例4给出的夹角为特殊值，本例为，目的让学生熟悉反三角的表示. 例4、已知的三个顶点为 求中的大小;(2)求的平分线所在直线的方程. 解:（1）方法一:直线的方程为:， 直线的方程为:, 设它们的夹角为,又为锐角,所以=， 则即为所求; 方法二:数形结合,因为即为所求. （2）方法一：设角平分线所在直线方程，即.由角平分线与两边成等角，运用夹角公式得 解得 ,由题意,舍 所以角平分线的方程为：. 方法二: 数形结合,利用半角公式先求角平分线所在直线的斜率为, 又已知它过点（2，1）， 所以，角平分线的方程为： [说明]①巩固提高.因为本题中,直线的方程为:,因此采用方法二更简洁些.但是方法一却是解决此类问题的基本方法. ②小题（1）,求三角形的内角,一般先求过的两条边所在直线方程，由夹角公式可求得.需要注意夹角公式所得的角是三角形内角或其补角； ③小题（2）,注意结合图形,正确取舍. 三、巩固练习：11.3（2） 四、课堂小结 1．本节课研究了两条直线的夹角，推导出两条直线的夹角公式的方法，要理解、体会其中的思想方法； 2．会用两条直线垂直的充要条件解决与垂直有关的问题； 3．熟练运用夹角公式求两条直线的夹角.注意不垂直的两条相交直线的夹角为锐角； 4．进一步讨论了求直线方程的方法：运用待定系数法时，可设直线方程为点法向式、或点斜式方程，而在用点斜式方程时，需要分类讨论. 五、作业布置：习题11.3 A组---