新课程理下的生物教学设计案例.doc

PAGE  PAGE 5 新课程理念下的生物教学设计案例 ——《细胞的衰老和凋亡》 包头市田家炳中学 李 桂 萍 摘要：在高中生物《普通高中生物课程标准》中，学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度，新课程标准与新教材关系，课堂教学与探究性学习教学关系是广大生物教师面临的共同问题。“提高生物科学素养” “面向全体学生”“倡导探究性学习”等是高中生物课程标准提出了新的课程理念。如何详细解读新课程标准的要求，如何使新课程的要求在实际教学中得以落实，如何使日常的生物教学中渗透新课程的理念是每位生物教师的必修课。 关键词：新课程理念 课堂教学 《普通高中生物课程标准》对课程的理念与内涵做了教为详尽的阐释，但对教师在课堂教学中如何落实新课程理念却没有提出具体可行的参考措施，这样一来，势必出来两种结果：一方面有利于广大教师充分发挥自己与教研组的聪明才智，在新课程理念的落实上出现“百花齐放，百家争鸣”的局面。另一方面也有可能导致部分老师找不到教好的参考做法而出现“穿新鞋走老路”的情况，或是盲目跟随，别人怎么教，我就怎么教。另外，有的老师认为“新课程理念都是很虚的东西”尤其是对生物学素养更是不知道从何谈起。仍然认为，只要教会学生，考试得高分就可以了，继续固守“教师讲，学生听，教师教，学生记”的模式。那么在生物教学中，怎样进行教学设计才能落实好新课程理念呢？ 在课前教师必须进行具有教师本人和学生行为活动的课堂教学设计，这对于弥补传统教学方式的不组、克服教学中的盲目性、随意性是非常有益的。一份符合新课程理念的设计应该是：①具有科学性原则。朱正威先生说：“明白科学是什么，才能决定我们怎么教。”生物是科学的课程，要按科学的课程来设计教学内容。科学是发展的，是与社会生活紧密联系的。在科学的探究过程中，只看结果是不对的，科学是过程论，既要看结果，更要看过程。②具有学科性原则。生物科学与其他学科不同，研究的领域，发展的历史等，这些都要求了生物科学的研究方法与其他学科有所区别。体现出明显的学科特点。“生命”是生物学科最主要的特征。因此在生物的教学设计中必须创造各种条件，让学生去研究活体的生物以及他们的生存空间，让学生真实的感受到生命之美。③具有民主性原则。民主性管理学生是人性化的管理模式，它是建立在对学生充分尊重的基础之上的，体现出教育对人格的尊重与关怀，让学生体验到爱的温暖，感受到学习的责任，动力，享受成功的喜悦。还学生应有的主体地位，这是新课程改革的目标，也是对传统教育观念的有力挑战。树立服务于学生的意识，是教育民主化的保证，是学生参与课堂的关键。 在教学设计中：①详细分析教学目标。教学目标是教师的灵魂，也是每堂课的方向，教学设计应该有明确的，可以达成的教学目标，切忌目标空泛，行为主体混乱。②研究教学对象。对学生的分析是教学设计中一个重要的步骤。教学设计的目的是为了学生，随着信息时代的来临，学生学习的资源日渐丰富，这就要求我们从新的角度来重新认识我们教学的对象。③确定教学内容。不同的知识在教学中应适体现，使学生在最适合的时间保持最好的学习和理解。④探究性的教学方式。要探讨探究性学习，首先要明确什么是探究。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”新课程倡导探究性的学习方式，其目的是为了让学生更好的更积极主动的获取知识，领悟科学的研究方法。 依据以上分析，设计了下面的教学案例： 课题名称：细胞的衰老和凋亡 【教材分析】 《细胞的衰老和凋亡》是人教版在高中生物必修一第六章第二节内容。本节内容在高考中赋分的比例不会很大，而难题分布较少。从知识点的分布看，试题常集中在细胞衰老的特征及原因等方面，因而这些方面也是本章的重点学习内容。细胞衰老、癌变和细胞全能性知识与人类生活、生产密切相关。学习时要重视这些知识的实际应用，并培养用所学知识分析解决现实问题的能力。 【教学目标】 知识与技能： 1.说出细胞衰老与个体衰老的关系 2.描述细胞衰老的特征 3.简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。 过程与方法： 学会搜集和分析与社会老龄化相关问题的资料 情感态度与价值观： 1.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的生活和健康状况。 2.通过有关细胞衰老问题的讨论，树立科学的发展观。 【学情分析】 高一学生思维比较活跃，对细胞的衰老、凋亡的知识以及老龄化现象比较感兴趣。高中学生已具备一定的分析和处理信息的能力。对于教学的重点和难点内容，教师要和学生一起参与学习的