11、《蝠和雷达》.doc

“三构式互动”阳光课堂教学设计 课题：_________蝙蝠和雷达__________________ 教 学 目 标知识目标朗读课文，把握课文的主要内容，了解科学家三次试验的过程及揭示的秘密。能力目标理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。 培养良好的学习习惯，通过各种途径查阅有关资料。情感目标激发学生热爱科学、探索科学奥秘，乐于观察与探究的兴趣。教 材 分 析 及 处 理教学 重点把握课文的主要内容与要点，抓住重点词句，理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机能够安全夜航。教学 难点理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。教 法三 与构 学式 法互 分动 析本文是一篇简短的科普说明文，难度适中，而四年级学生已经拥有独立默读课文的能力，也有一定的文字处理能力??所以这节课主要通过教师讲授点拨、情境导学，学生自主学习的方式进行。通过让学生朗读课文，把握课文的主要内容与要点，引导学生根据板书，自己组织语言，说清蝙蝠探路的方法与雷达工作原理，提高学生总结问题和口语表达能力。充对 或教 延材 伸补科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。这项研究告诉我们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。简要介绍近代新兴的学科——仿生学，交流补充有关仿生学的资料，由课内延伸到课外，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野，同时也激励学生乐于观察与探究的兴趣。课 前 教 学 准 备教 师搜集有关蝙蝠、雷达及仿生学的资料； 制作板书所需要的卡片“雷达”、“天线”、“无线电波”、“障碍物”、“荧光屏”。学 生搜集有关蝙蝠、雷达及仿生学的资料。课 类精读课总节时 “三构式互动”教学流程设计说明教师活动学生活动预 构 互 动 学 习提问导入，揭示课题 揭题：同学们，我们这节课的课题是什么呢？ 提问：你们知道“蝙蝠”和“雷达”是什么吗？ 设疑引入：这两者一个是动物，一个是探测装置，课题却用一个“和”字把这两种不同的事物连接起来，想必他们有一定的联系。现在我们一起来学习课文，看看它们有什么联系。1、学生齐读课文。 2、学生交流回答有关蝙蝠和雷达的资料。 3、学生对蝙蝠与雷达的关系产生好奇，急于读课文。学生好奇心比较强，利用课题设下悬念，激发学生探索的兴趣。导 构 互 动 学 习二 、初读课文，理解文意 1、请同学们齐读课文，想想课文的主要内容是什么？（回顾上节课的内容） 2、第2段是什么句式？有什么特点？ 3、这个过渡句在文中起到什么作用？ 4、过渡：蝙蝠给了人们什 么启示呢？现在我们先来 看看蝙蝠的飞行特点，请同学们齐读第3段，并想想可用什么词来形容蝙蝠的飞行特点。 5、“灵巧”是什么意思呢？ 6、从哪里看出蝙蝠飞行灵巧呢？ 三、图表结合，突破重难点 （一）以表促读，弄清试验 1、过渡：蝙蝠有如此高超的飞行本领，是不是因为它的眼睛很敏锐？“敏锐”是什么意思？你能用它造一个句子吗？ 2、让学生默读4-6段，自1、学生齐读课文。 2、归纳回答主要内容。 3、积极发言。 4、齐读第3段。 5、学生发表对蝙蝠飞行特点的看法：“灵巧、了不起、高超……”。 6、解释“灵巧”的意思。 7、找出关联词句“无论、从来、即使……也……”等细细品味作者的表达方式。 学生回答“敏锐”的意思，用“敏锐”造句。 2、学生默读4-6段，了先整体上感知课文的大意，有利于学生更好地掌握课文的主要内容，提高阅读能力。 以表格的形式来呈现三次不同的试验，条理更加清晰。而学生喜欢表现自己，让其上台用简洁的语言来填写表格，既调动 “三构式互动”教学流程设计说明教师活动学生活动导 构 互 动 学 习主学习三次试验，师生共同完成表格（表格设置“试验顺序、试验方式、试验结果、结论”四个栏目） 3、三次试验的环境一样吗？是什么呢？ 4、“横七竖八”是什么意思？你能用它造句吗？ 5、第一次试验是怎样做的？结果怎样呢？ 6、第二次第三次的过程和结果又是怎样的呢？ 7、三次不同的试验得出什么结论呢？ （二）以图促读，加深印象 1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的呢？请齐读7段，找出相关句子。 2、现在哪位同学能复述蝙蝠的探路原理？ 3、谁还想来复述？ 4、你们觉得科学家揭开蝙蝠夜里飞行的秘密容易吗？从哪里看出来的？ 5、雷达又是怎样工作的？请仿照上面的板书画出雷达工作示意图并复述。 （三）习题巩固 雷达的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之处呢？请完成课后练习第三题。 四、回顾本课内容，理清思路解试验的过程和结果。 3、解释“横七竖八”的意思并造句。 4、回答问题。 5、两位学生上台填写表格。 6、学生齐读第六段并把它划出来。 学生