11浇灌命的绿意——让快乐流淌在语文课堂1.docVIP

PAGE  PAGE 6 浇灌生命的绿意——让快乐流淌在语文课堂 赣榆县墩尚镇中心小学 孙青 快乐的学习语文是一种激情的投入，一种悠然见南山的境界，一种上下而求索的信念……没有快乐，课堂教学是生涩的；没有快乐，学习是乏味的。那么我们该如何去浇灌孩子们生命的绿意，让快乐流淌在语文课堂呢？ 让课堂充满情意——实现学生、文本、教师三者共鸣 情境教学是利用移情作用，强化儿童身临其境的主观感受，让儿童在情感体验中陶冶情操，在审美活动中以美育情，陶冶美的情趣。小学生大都爱唱歌、跳舞、朗诵，教师要借助一定的表情、手势，架起通往理想境界的桥梁。要想使学生进入角色，教师不仅要先进入角色，还要创造条件，营造一种宽松愉快的课堂氛围。必要时，不惜手之舞之，足之蹈之，即使是沙哑的歌声，别扭的舞姿，也同样会鼓舞人心。我在教学《长江之歌》：“你从雪山走来，春潮是你的风采，你向东海奔去，惊涛是你的气概……”在我声情并茂的带动下，全班同学受到极大的感染，我带领学生诵读：“……我们赞美长江，你是无穷的源泉，我们依恋长江，你有母亲的情怀……”显然，同学们的情感已从对长江的赞叹，转化为一种对祖国大好河山、秀丽山川的热爱、自豪的情怀了。让学生感受到课堂学习的轻松愉快，固有的灵性就会得到张扬，完美的实现学生、文本、教师三者之间的共鸣。 二 、让课堂充满创意——激发学生的想象力 爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是无限的，想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀,丰富的想象,会把学生带入一个崭新的世界。 在小语教材中，有很多地方看起来似乎是“无”的空白之处,其实渗透着极丰富的“有”，我们教师也要千方百计地抓住契机,相机引导孩子想象。要开启学生创新的火花,就必须依托文本，在文本中寻找着与学生相共鸣的切入点,进而启发学生展开想象的翅膀,否则就成了无源之水,无本之木。如：我在教学《云房子》这一课时就充分地利用多媒体，先出示片片的“云朵”飘游在“蓝天”上，然后播放轻柔的音乐。轻缓的音乐在教室内流淌。我指着画面，动情地描述着：“这些洁白的云朵多美啊！看，还飞来了几只小鸟。”请同学们闭上眼睛，在你的脑海中浮现出了一幅幅什么样的画面？孩子们的脸上洋溢着兴奋：“我好像已在小鸟们造的云房子里跳舞！”“我好像在造好的礼堂里观看精彩的演出。”……学生意犹未尽的想象，充分的把学生带进了已有的知识中,想象的同时,学生的情感得到了再一次的升华,同时激发了学生学习的欲望。想象力是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培养，为学生擎起驰骋想象的天空 。 三、让课堂充满爱意——拨动学生的心弦 我们经常说有爱才有教育，爱学生是每个老师都会做的事，可是怎么样才算是爱学生呢？课堂上的“霸语专权”是爱学生吗？不，那绝不是。因此，每个老师都需要警省自己的语言会产生怎样的效果？正如“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”不要轻视老师的评价语言，在学生心中烙下的痕迹。我们要根据学生的学习水平，因人而异、因时而异、因境而异，做出恰当的评价。如：“这是我见到的最漂亮的作业。”——这样的评价，比“你的字写的很漂亮”更富有爱意，对学生来说无疑是最好的评价，极大地激发了学生学习的积极性；对孩子进行评价时，不要吝啬表扬，即使学生确实无表扬肯定之处，也要用委婉的语言表达：“如果……那就更好了。”或用幽默的语言让孩子领会。特级教师于永正在教《小稻秧脱险记》这一课给我留下了很深的印象，记得于老师在教学生读：杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来了。”一个学生读得很响亮，这当然不符合句子的原意。于老师十分幽默地说：“我看你还没‘完’，要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假的。我再给你多喷洒一点。”说完，又朝学生身上“嗤嗤”地“喷”了几下。那个学生笑了，同学们也笑了，在轻松愉快的课堂氛围中，同学们都领会句子的本意。正是这春风化雨般的评价，让学生得到充分表现自我的机会，感受到学习语文的乐趣，学生固有的学习主动性才能够得到有效的张扬。 四、让课堂充满趣意——唤醒体验，赋予作品与读者的桥梁 “文章不是无情物”课文中所赋予的情感是连接作品与读者的桥梁。教师要运用各种手段，以文章那根贯穿着情和意的丝线，去拨动学生那一根根感情的心弦。其中，课堂中联系学生生活经验，常常会收到意想不到的收获。教《燕子》一文时，我先不急于涉及文章，而是要求学生根据自己平时的观察、体验，谈谈燕子的形体、习性、生活情形，着重要他们描述燕子筑巢、飞行的情态。同学们一个个沉醉于一年一度的春燕图时，以自己的体验和文中的燕子相互比较。课文中的小燕子，学生记忆里的小燕子，和谐地贯穿一体，大大提高了他们对燕子的感受力，也就是从最