12.《布泊,消逝的仙湖》教学实录.docVIP

PAGE - 4 - PAGE - 17 - 12.《罗布泊，消逝的仙湖》 一、教学背景分析 《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级第二学期的一篇自读课文，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声警醒世人。教授本课要在合理运用多媒体系统及远程教育资源的基础上，根据学生实际，逐步引导学生了解报告文学的特点，感受作者强烈的忧患意识，思考文章的时代意义，培养学生的生态及环保意识。 二、整合思路 本课运用多媒体系统辅助教学，首先创设情境，激发兴趣，出示有关罗布泊的故事、地图以及文学介绍，拉近学生与文本、作者之间的距离，给学生以实实在在可触感，给他们思维一个跳跃的支点。既而学习课文，引导学生在感知文章内容的基础上利用质疑讨论，合作探究罗布泊变化的原因，了解报告文学的???言特点。穿插展示罗布泊的图片和视频，既有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这些资料唤起学生的情感，进行个性化阅读。最后拓展延伸，利用多媒体展示破坏环境、破坏可持续性发展战略等方面的最新素材，唤起学生忧思，关注“罗布泊似的悲剧”，让学生走进生活，走进社会，让语文真正与生活融合。 三、教学设计 【教学目标】 知识与能力 （1）了解罗布泊消逝的原因； （2）了解报告文学的文体特征。 过程与方法 （1）运用设问、概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。 （2）揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。 情感态度价值观 （1）把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。 （2）探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，培养环保意识。 【教学重难点】 （1）了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 （2）品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。 【课时安排】 两课时 【教学流程】 教学内容多媒体应用与分析激趣导入 你知道罗布泊吗？ 位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。 在这片神秘的土壤上发生了许多令人震惊的事情。 让我们随着吴刚的笔触，一起走入罗布泊。应用—— 资料展示： 发生在罗布泊的神秘故事 新疆政区图 罗布泊简介 素材来源：《新跨越初中语文学科教学资源包》中本课的相关文本素材和图片素材 分析—— 此环节利用信息技术手段的直观形象优势，以幻灯片方式展示发生在罗布泊的神秘故事资料以及罗布泊的地理位置图片、文字介绍资料，将学生引入学习情境，激发学生的学习动机与兴趣。 整体感知 快速阅读全文，思考问题： ①罗布泊为什么被称为“仙湖”？现在的景象又如何？ ②美丽的罗布泊为何消逝？ 方法指导：标出各段落序号，在书上画出解答各问题的关键词语。应用—— 出示思考问题及方法指导 展示罗布泊今昔图片（配古筝曲） 播放罗布泊消逝原因的视频素材 素材来源：《新跨越初中语文学科教学资源包》中本课的图片素材；语文123资源网（ HYPERLINK ） 分析—— 此环节首先利用大屏幕，展示思考问题、方法指导以及正确答案，有利于引导学生以正确的方法速读课文、深入思考。然后展示罗布泊今昔图片，给学生强烈的视觉冲击，并配合古筝曲目，营造忧伤的氛围，为学生探寻变化原因奠定情感基础。最后播放中央十套制作的罗布泊消逝原因的视频素材，加深对文本的理解，使学生再次直观感悟人类的劣行是罗布泊消逝的根本原因。 品味语言 报告文学：兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。 学生通过自主分析、小组合作的形式赏析本文的语言。 体味真实性 文章列举数据、叙述事实真实可靠。如“《汉书 西域传》记载了……” 2、感受形象性 （1）对比手法 集中表现在对罗布泊今昔情况的对比。 （2）拟人手法 如：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！” （3）排比 如“四盲”。 3、体会抒情性 如：“这出悲剧的制造者又是人！”“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”应用—— 出示能直观表现报告文学语言特点的语句 展示语句赏析范例 出示报告文学相关知识 素材来源：《新跨越初中语文学科教学资源包》中本课的相关文本素材 分析—— 此环节利用多媒体设备出示问题、讲解答案、补充知识，引导学生自主、合作、探究的进行学习，使学生更直观、快捷、清晰地体会报告文学的语言特点，增强对语言文字的感受力，完成知识积累。扩大了课堂容量。探寻主题 1、设置情景，进行口语练习，体会文章情感。 角色独白、情景对话表演。 （胡杨、沙漠、人类） 2、归纳文章主题。应用—— 播放古乐音频 展示图片组合（胡