三年级上册《集合》课后交流-李海军技术总结.ppt

人教版·小学数学三年级上册·第九单元　数学广角 《集合》课后交流;课题的确定 教材分析 设计思路及理念 课后反思 ;1、活动时间与承办活动单位的教学进度 2、“数学广角”的作用 《数学广角》是人教版实验教材中增设的一个内容，修订之后的2011年版教材继续安排这样的内容，但内容及顺序均有所调整。 “数学广角”试图在渗透数学思想方法方面作一些努力和探索，把重要的、基本的数学思想方法通过学生日常生活中简单有趣的事例呈现出来，以解决学生容易接受的生活实际问题的形式，通过实验、观察、操作、推理等数学活动进行渗透，激发学生探索数学问题的兴趣和解决问题的意识，发展思维能力，让学生在活动中感悟数学思想方法，促进学生数学素养的提升。;课题的确定;（1）准确把握教学目标 （2）合理开发、整合教学内容 （3）通过活动体验、感悟思想：让学生有充分的时间和空间经历解决问题的过程 （4）培养学生的主动应用意识 （5）数学广角教学应注意的几个问题 　　——不是简单的“告诉”！ 　　——不必刻意拔高教学要求。 　　——力求做到“下要保底，上不封顶”。 　　——融会贯通，抓住知识的联系点，体现“大教材观”。 　　——不断提升自身的数学素养。;5、“数学广角”内容的重新编排;教材分析：集合是现代数学的基本语言，可以简洁、准确地表达数学内容。集合思想是数学中最基本的思想，甚至可以说集合是数学的基础。学生从一年级学习数学时，就开始接触集合的思想方法了。例如，学习数数时，利用维恩图表示集合的方法，把1面国旗、2个单杠、3个石凳等分别用封闭的曲线圈起来表示，直观、形象地表示数学的概念；在比较多少时，通过两组数量相等的实物建立一一对应理解“同样多”的概念，初步体会了集合元素之间建立的一一对应。又如，学生在前面的学习过程中，已经对集合理论的基础——分类的思想和方法非常熟悉了。而且，在今后的学习中经常要用维恩图表示概念之间的关系，如按角的类型对三角形分类后三角形之间的关系、各种四边形之间的关系等。因此，本套教材在三年级上册安排了教学集合思想的单元，介绍维恩图表示集合及其运算的方法，让学生体会集合概念及集合的运算（并集、交集），学习用集合的思想方法思考和解决简单的实际问题，为今后的学习奠定基础。 本单元安排了一个例题，借助学生熟悉的素材——计算参加跳绳和毽比赛的人数，介绍如何用维恩图表示出参加两项比赛的人数，同时启发思考怎样列式解决问题，渗透集合的有关思想和方法。 ;教材编写意图 （1）例1 通过解决生活中的实际问题（求两个集合的并集的元素个数），让学生体会集合概念的含义及集合的运算，学习用集合的思想方法解决简单的实际问题。 （2）用统计表的形式给出三（1）班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单，提出要解决的问题。 （3）呈现学生小组讨论如何解决问题的场景，提示教师要让学生自主探索，思考解决问题的方法。随即，呈现了一一列举出参加两项比赛的学生姓名（两个集合的元素），再把重复出现的姓名连起来（找到交集的元素）解决问题的方法，让学生体会在求两个集合的并集时，它们的公共元素在并集中只能出现一次。 （4）介绍维恩图表示集合及其运算的方法，让学生体会集合元素的特征：互异性、无序性，体会集合的运算：交集、并集。 （5）提出问题“可以怎样列式解答”，让学生用计算解决两个集合的并集的元素的个数的问题，脱离具体的集合元素，从集合基数（元素个数）的角度思考解决问题的方法。 ;教学要求： 集合思想虽然在小学数学教学中有广泛的渗透，但并不是必须掌握的内容。本单元教学的落脚点不是掌握与集合有关的概念，也不是熟练掌握计算的方法，而是让学生经过探究的过程，在解决问题的过程中理解集合的思想，并获得有价值的数学活动经验。因此，在教学中要注意把握好知识的难度和要求，尽量用通俗易懂的语言渗透集合思想。例如，对于集合的术语，如“集合、元素、交集、并集”等，虽然在教学中可以介绍给学生，但并不需要让学生掌握，只要学生能用自己的语言表达和交流就可以了。教材中出现的解决问题都是计算运算后的集合（交集或并集）的元素个数，但重点不是熟练计算，而是让学生通过解决此类问题，了解、体会集合的概念及运算的道理。另外，教材中只给出了利用维恩图表示两个交集和并集的问题，没有出现三个集合的情况。如果学生在解答练习二十三第4和第6题时尝试用维恩图表示三个集合的运算，应给予鼓励和指导。 ;教学目标 知识与技能：使学生学会借助维恩图，运用集合的思想方法来解决较简单的实际问题（重叠问题），了解简单的集合知识，初步感受集合的意义。 过程与方法：让学生经历解决重叠问题的过程（维恩图产生的过程），体验解决问题策略的多样性，感受数学与生活之间的联系，感悟集合的思想方法。 情感态度与价值观：培养学生善于观察、善于思考的学习习惯及合作学习的意识和学习兴趣。;如何理解“三