13.12幂的乘方教学设计.docVIP

南阳市24中 杨春峰 幂的乘方教学设计 教学目标 1知识与技能目标 知道幂的乘方的运算性质并能用其解决一些实际问题. 2过程与方法目标 在经历探索幂的乘方运算性质的过程中,发展归纳,推理能力和数学表达能力. 3情感态度与价值观 经历体验认识的过程,积累认识数学的方法,在发展归纳,推理能力和数学表达能力的同时,建立学习数学的信心,体会学习数学的兴趣,感受数学的魅力和内在的美. 教学重点 ??探索幂的乘方运算性质的过程 教学难点 ??幂的乘方运算性质的应用 教学过程 一、复习 1回顾同底数幂的乘法aman=am+n(m,n都是正整数) 2．计算： (1)a4·a4·a4； (2)x3·x3·x3·x3。 3．你会计算(a4)3与(x3)5吗? (第3题引入课题。对于第3题应让学生讨论。) 二、新授。 1．x3表示什么意义? 2．如果把x换成a4，那么(a4)3表示什么意义? 3．怎样把a2·a2·a2·a2＝a2＋2＋2＋2写成比较简单的形式? 5．根据同底数幂的乘法填空。 (1) (23)2＝23×23＝2( )； (2) (32)3＝( )×( )×( )＝3( )； (3) (a3)5＝a3×( )×( )×( )×( )＝a(　 )。 6．用同样的方法计算：(a3)4；(a11)9；(b3)n(n为正整数)。 ?(23)2＝23×2＝26； (32)3＝32×3＝36； (a11)9＝a11×9＝a99 (b3)n＝b3×n＝b3n (现察结果中幂的指数与原式中幂的指数及乘方的指数，想一想它们之间有什么关系?结果中的底数与原式的底数之间有什么关系?) 即(am)n＝am·n(m、n是正整数)。 这就是幂的乘方法则。 　 你能用语言叙述这个法则吗? 　幂的乘方，底数不变，指数相乘。 三、知识应用。 1.例1 计算：(课本例2。) (1) (103)5； (2)(b3)4。 (此题是法则的直接应用，教师应示范解题步骤。) 2．练习。 课本第20页练习第2题。 3．下列计算过程是否正确? (1)x2·x6·x3＋x5·x4·x＝xll＋x10＝x2l。 (2) (x4)2＋(x5)3＝x8＋x15＝x23 (3) a2·a·a5＋a3·a2·a3＝a8＋a8＝2a8。 (4) (a2)3＋a3·a3＝a6＋a6＝2a6。 说明。 (1)要让学生指出题中的错误并改正，通过解题进一步明确算理，避免公式用错。 (2)进一步要求学生比较“同底数幂的乘法法则”与“幂的乘方法则”的区别与联系。 4．练习。 (1)课本第20页练习的第1题。 5． 填空。 (1) a12＝(a3)( )＝(a2)( )＝a3 ·a( )＝(a( ))2； (2) 93＝3( )； (3) 32×9n＝32×3( )＝3( )。 (此题要求学生???逆用幂的乘方和同底数幂的乘法公式，灵活、简捷地解题。) 四、课堂小结。 1．(am)n＝am·n(m、n是正整数)，这里的底数a，可以是数、是字母、也可以是代数式；这里的指数是指幂指数及乘方的指数。 2．对于同底数幂的乘法、幂的乘方、要理解它们的联系与区别。在利用法则解题时，要正确选用法则，防止相互之间发生混淆(如：am·an＝amn(am)n＝am＋n)。并逐步培养自己“以理驭算”的良好运算习惯。 五、布置作业。 课本习题13．I第4题。 六，板书设计 ? ??? 幂的乘方 幂的意义 幂的乘方运算法则 例2 (am)n＝am·n(m、n是正整数) 幂的乘方，底数不变，指数相乘 幂的乘方教学设计 南阳市二十四中 杨春峰