2016-2017学年浙科版必修三1.1植物激素调节教案.docVIP

植物激素 一、前期分析 教材分析 本节学习内容选自浙江科学技术出版社高中生物教材必修3（《稳态与环境》），第一章植物生命活动的调节第一节植物激素第一课时生长素的发现，课标中的要求是：概述植物生长素的发现和作用。本节课的内容依次是植物的向性运动、达尔文父子实验、波森和詹森实验、温特实验以及生长素的运输方向用以阐明植物向光性的原因。这是之前学习的光合作用的知识延伸，也是对于学习之后动物生命活动调节的重要基础以及对照，是从小的微观抽象的知识内容过度到比较宏观的生物个体的一节课，因此在教材中起到承前启后的作用。通过本节课的学习，学生可以从本质上认识植物向光生长的原因，与实际生活相联系，更好的展开学习活动。 教学重点、难点 教学重点 生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析 在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察过程中所发现问题进行的分析、根据分析提出的假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史 教育的极好素材。如果能很好地利用这一素材，也可以使它成为对学生进行科学方法训练的一个极好机会。 生长素的运输机制与植物向性运动的关系 学生很难理解向光的那面生长素较少的特点，因此要详细讲明生长素的运输途径以及方法。因为植物除了有向光性还有向地性，生长素除了促进生长还会抑制生长，如果没有好好解释清楚，将会造成之后学习的混乱。因此，教师在教学过程中应该明确的是生长素运输途径以及清楚的解释“弯不弯看两边，长不长看激素”。 教学难点 从生长素发现过程中学会分析实验并且得出实验结论 与孟德尔发现遗传基本规律的过程相比较，对生长素的发现、认识过程历时较长，其中提出假设、通过实验求证（或检验）假设的过程也不很清晰。教师在处理教材时要特别给学生点明这条科学研究的线索，让学生初步了解人类认识自然的过程。并在活动的过程中理解知识，学会运用知识，掌握科学研究的一般方法。因此这个成为一个教学难点 生长素的运输机制与植物向性运动的关系 学生很难理解向光的那面生长素较少的特点，因此要详细讲明生长素的运输途径以及方法。因为植物除了有向光性还有向地性，生长素除了促进生长还会抑制生长，如果没有好好解释清楚，将会造成之后学习的混乱。因此，教师在教学过程中应该明确的是生长素运输途径以及清楚的解释“弯不弯看两边，长不长看激素”，这个同时也成为教学难点。 教学目标 知识与技能 简述生长素的发现过程中的主要人物以及事件 说明植物向光生长的本质原因 模仿生长素的发现过程分析实验并且得出结论 过程与方法 通过课堂合作交流学习，能尝试设计植物生长激素双重性作用的实验方法 通过对生长素知识的初步学习，能运用生长素的知识解释生产生活中的事例 情感、态度与价值观 通过植物向光性的学习，树立生物结构和功能相适应的生物学辩证观点。 通过生长素发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神。 通过生长素使得细胞生长的介绍，培养学生由量变引起质变的唯物辨证思想观念。 教学方法 问题讨论法、观察发现法、对比归纳法，合作探究法、讲授法 教学准备 一盆长歪了的盆栽 同学们通过各自认为正确的方法培养得到的豆芽 教学过程 （一）实验发现，导入新课 课前：将学生均分成几个小组，组织学生合作探究将达尔文的实验重复出来，用不同的方法种植黄豆，得到不同形态的豆芽，触发学生的好奇心，引导学生自觉的去熟悉教材内容，通过实验，初步形成植物长歪了是因为光照的概念。 导入：利用长歪了的盆栽询问学生为什么在单侧光的照射之下植物向光生长？植物向光性的原因是什么？之后从这个长歪了的植物引导到1880年达尔文父子曾经也发现了这个现象并对此加以研究，说明生物的结构和功能是相适应的，它长成了弯曲的结构，必定有它的原因 学生动手操作之后，会产生对知识极大的兴趣，想要探究知识原因。 （二）问题讨论，构建新知 说明：生长素的发现史的过程很适用于学生对于实验问题的探究过程，锻炼学生的实验设计能力、实验分析以及得出实验结论的各方面能力。然后从各个实验现象中去分析生长素的作用以及探索出植物弯曲的原因。 学生思考实验设计方法、分析实验并能掌握如何正确得出实验结论的方法，最后他们能够认识到为什么植物会发生弯曲，它的本质原因是什么？给出对于生长素认识的一个顺序：植物的向性运动 生长素的发现 生长素的产生、分布和运输 生长素的生理作用 1、达尔文父子实验 用PPT展示达尔文父子的实验模拟图与同学实验的结果（图1），让学生观察实验过程，介绍科学研究的一般过程，训练学生根据实验结果，分析问题，提出假说、求证假说、得出结论的能力。告诉学生实验结论的三个要素有：实验现象、实验变量以及实验变量之间的关系。针对达尔文父