2013_4_第四章中学历史教学原则与教学方法2.ppt

第五节 中学历史教学方法; 请你思考：; 本节的教学目的，是要依据历史课程 标准的精神，了解和掌握历史教学的基本 方法，了解在历史课程改革的过程中所创 新的教学方法，认识并逐步实现历史教学 方法的优化组合，以确保历史课堂教学质量。 ;一、教学方法的定义;二、中学历史教学方法;八字教学法（读读、议议、练练、讲讲）;综合程序教学法;（二）历史教学方法的分类; ;叙述：对历史事件的发展过程、历史现象的基本状况、历史人物的主要活动进行具体而比较完整的讲授。 叙述的基本特征： 有头有尾；语言清晰；有起有伏。 注意： （1）紧扣教材内容；（2）详略得当，不平铺直叙；（3）富有情感。 ; 描述：对某些历史内容进行细致的语言描绘，如历史人物的形象、历史战争的场面、历史活动的场景、历史器物的特色等。 描述的基本特征： 形象化，重视对细节的刻画 注意： （1）语言不能空洞；（2）选择典型材料;案 例：秦王扫六合;案例：辛亥革命的黄花岗起义 甲教师：起义爆发后，革命党人向总督衙门发起了猛烈的进攻。他们个个视死如归，英雄无比，勇猛杀敌，与敌人展开了殊死的搏斗。在冲入了总督衙门后，又冲杀出来，与敌人的援兵发生了激烈的遭遇战。在敌众我寡的情况下，革命党人仍是战斗到底。;黄兴; 乙教师：黄兴带领120人的敢死队，勇敢进攻总督衙门。战斗中黄兴的右手中指的第一节被敌人打断，他忍着痛，用手指的第二节扣动扳机，坚持指挥战斗。有个叫喻培伦的革命党，在胸前挂了一装满炸弹的大筐，边向前冲边投弹，所向披靡，虽然负伤多处，仍然冲锋在前。 问：你们觉得这两位教师哪个讲得好？;概述：对教学内容进行简明扼要的概括讲述。 基本特征： 条理清楚、层次分明、逻辑完整 适用范围： 某些背景性知识、前后事件的衔接、本课小结等;2、讲解法： 是对史实运用分析、综合、比较和概括的方法进行科学的论证，形成历史概念和揭示历史规律的一种教学方法。主要有释义说明、分析综合、比较对比等。 3、讲读法：老师指导学生阅读历史教科书和相关的历史材料，并配合讲解的教学方法。可以先读后讲，也可先讲后读，或边读边讲； 4、讲演法：它是在广泛深入地分析和论证事实的基础上，做出科学结论或合理解释的教学方法。; ;如何运用演示法？;;6、图示教学法（纲要图示法） ;;;义和团;(4) 使用图示法应遵循的原则 1 ）图示设计的科学化 A 内容上：条理化、明朗化； B 方法上：抓住历史事件的中心和线索； C 形式上：力求简明、形象、美观 2）信息处理的最优化（图示和讲解结合） A 先图示后讲述（学生没有形成相应的感性知识） B 先讲述后图示（有相当的历史知识） C 边图示边讲述（有一定知识基础但未条理化） ;（四）发现学习的方法;注意： 提出的问题不能模棱两可； 提问要适量； 提问要难易适度； 侧重于对问题的探究； 要善于把握谈话的进程； 要对全班展开谈话活动； ;案例：古罗马的政制和法律;2、讨论法;3、情境教学法 （1）定义：是指在教学中营造历史情境，再现历史场景，注重师生之间的情感交流，在和谐的气氛中激发学生兴趣，产生积极的学习动机，最终获得学习成功。 （2）分类： 教师语言情境；模拟角色情境； 图片图表情境；文献资料情境； 影视动漫情境等;案例：鸦片战争的影响; 半个月后商船终于驶入了中国海域，可是由于突遇台风延误了时间，此时燃料、食品均严重不足，急需补给，正在大卫一筹莫展之际，一座小岛印入了他的眼帘，大卫迅速打开地图，确认它是中国的香港岛，中国对外贸易商品往往在此中转。可是此岛禁止对外贸易，外国人是不允许上岛的，这可急坏了大卫。商船若不能及时补给，将会船毁人亡，大卫决定冒险。夜幕降临了，大卫命令水手悄悄地把船停在了港口，自己则上岸去寻找食品和燃料。等他返回的时候，他惊呆了，清兵正从他的船上搬运棉布，他的商; 船还是被守岛的清兵发现了，大卫微笑着走向一个首领模样的清兵，塞给他一个沉甸甸的银元。这位兵头立刻制止了正在搬运的士兵，让大卫悄悄地离港了。虚惊一场，大卫嘴角露出了一丝笑意。 两天后“公主”号终于顺利地驶达了终点----广州。这是中国唯一的对外开放港口，大卫缴纳了按清政府规定的关税后顺利上岸了。稍事休息后，大卫开始张罗销售棉布了。可是令他意想不到的是，棉布并不畅销，到第; 五天，棉布还未销售1／3。大卫不甘心就这样亏本而归，决定先找一个地方住下来。但清政府规定：外国人不得长期在中国居住。大卫只得到偏僻的郊区租了一个破矮的民房住了下来，