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百分数的意义和写法 导学目标： 使学生认识百分数，知道百分数在生产生活中的广发应用。 理解百分数的意义，能正确地读、写百分数。 通过学习，使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识。 导学重点：百分数的意义。 导学难点：正确理解百分数的意义，正确区别百分数与分数的不同意义。 导学方法：质疑引导，合作探究，自主交流 导学准备：课件，卡片。 导学过程： 导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备情景导入 提出问题课件呈现教材P77插图：教材收集了哪些数学信息，谁向大家介绍一下。 随着学生的介绍老师将其中的百分数表示出来：你在什么地方见过这样的数？ 引入：像上面这样的数，如18％、50％……叫百分数。人们为什么喜欢百分数，用百分数有什么好处？百分数代表什么含义呢？（板书课题：百分数的意义和写法）学生介绍百分数出现的信息，交流课前收集到的百分数。让学生充分感受百分数在生产、工作和生活中的广泛应用，培养学生收集信息的能力。自主学习 探析问题引导学生理解百分数的具体含义：你能说说差图中百分数的具体含义吗？分小组说一说。 概括百分数的意义：百分数究竟表示什么？ 从学生的叙述中，抽象概括：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 认识百分数的优点：观察插图，你能发现什么？使用百分数有什么好处？ 全班集体交流，小结得出：在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，人们经常用百分数，就是因为百分数便于比较，容易反映情况。因此百分数也叫做百分率或百分比。 教学百分数的读写。 学生自学，通过讨论，交流，归纳出百分数的读法和写法：百分数的读法与分数读法相同，先读分母，后读分子。写百分数时，先写分子，再在后面加上百分号“％”。学生在小组内讨论，然后分组汇报4幅图中各百分数的具体含义。 从各具体含义中抽象概括百分数的意义。 学生独立思考，分析比较，然后交流各项信息。 学生自学，然后分组交流，尝试读写。为归纳百分数的意义提供依据。 把新知识建立在已有知识的基础上。从以前学过的分数具体含义中，学生不难发现百分数的具体含义及意义。 提高学生自主探究学习的欲望，培养学生观察事物、分析问题的能力，体验百分数的优点。 培养学生自学能力。  1.优化梳理 解决问题议一议：百分数与分数的练习和区别。 百分数是一种数吗？它和分数完全一样吗？二者有什么区别呢？ 明确得出：分数既可以表示一个具体的数，又可以表示两个数的关系；百分数表示一个数是另一个数的百分之几，只表示两个数的关系，它不是一个具体的数，所以它的后面不能写单位名称。另外百分数的分子还可以是小数。学生讨论，交流，明确百分数和分数的区别与练习。 运用比较的方法正确理解百分数概念，为本单元教学打基础。互动作业 生成问题完成教材P78做一做第1题。 完成教材P78做一做第2题。 完成练习十八第3题。独立完成检测案，再全班交流评价。 检测学生学习情况，反馈目标达成效果。总结提升 拓展问题今天你学习了什么？收获了什么？还有什么困惑？ 自我回顾，自我总结，互相帮助。总结归纳，激励评价，建构知识体系 2 《百分数与小数的互化一》导学设计 导学目标 （1）让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程，掌握互化的方法。 （2）让学生在学习过程中，体会百分数与小数的内在联系，培养分析、比较、概括和推理的能力。 （3）让学生进一步感受数学学习的情趣，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。 导学重点 掌握百分数与小数的互化方法。 导学难点 理解百分数与小数互化方法的内在联系和依据。 导学方法 启发思考，引导发现 导学准备 多媒体课件 导学过程 导学环节教师导学学生学习设计意图个人复备情景导入 提出问题（1）课件出示下图。 上图涂色部分，小数表示（ ），百分数表示（ ）。  教师：你喜欢这幅图案吗，想一想，括号里该怎样填? （2）教师质疑： 通过填写数据，你发现了什么？ 教师：从图上我们得知一个小数（0.52）与一个百分数（52%）相等，那么百分数和小数怎么互化呢？ （板书课题：百分数与小数的互化） （1）学生欣赏图案，数方格说出答案分别是0.52和52%（2）学生可能会说0.52=52%数形结合，把小数和百分数定格在同一图中，得到相等关系，引出新知识。 4自主学习 探析问题小数化百分数。 出示例1，把0.24,1.4,0.123化成百分数。 教师：怎样把小数化百分数？依据是什么？ 根