19 奇的国际互联网.docVIP

PAGE  PAGE 12 19 奇妙的国际互联网 一、 教学要求 1.学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语，用“奇妙”、“甚至”造句。体会语言文字的准确、生动。 2.认识课文中引号、省略号及某些关联词语的表达作用。 3.引导学生进一步体会排比句式的优美，领会作者的表达方法并初步学会应用。 4.正确、流利、有感情的朗读课文，启发学生自主合作探究课文内容，了解国际互联网的快捷方便、丰富多彩，体会国际互联网的巨大作用，教育学生正确使用好网络带给我们的便利。 5.了解国际互联网的奇妙之处，认识国际互联网与我们生活的息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。 二、教学重、难点 教学重点 1.结合现实生活，启发学生了解国际互联网的快捷方便、丰富多彩凭感悟体会其奇妙与神秘。 2.借助课文具体的语言材料，通过反复朗读，让同学们理解国际互联网在现代社会生活中重要作用。 3.引导学生亲身体验，了解国际互联网的结构和工作原理。 教学难点 认识排比句式，并初步学会应用。 三、教学评价设计 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生识、写生字的能力，对词语的理解和能否正确、流利地朗读课文，学生质疑、解疑情况。 2.在精读感悟阶段，引导学生反复阅读，在读中了解国际互联网的结构、功能及人们的关系。 3.拓展延伸，让学生再一次参与电脑上网，亲自体会一下上网的感受和乐趣，再让学生将自己的体会表达出来。 4.互联网给人们的工作、生活带来了极大的方便，但在使用时，也要防止误入陷阱，以防沉迷其中不能自拔。 四、教学准备 教师： 1、多媒体课件、笔记本电脑。 2、提前把与课文内容相关的文字图片，制作成幻灯片。 学生：搜集有关国际互联网的资料，了解国际互联网在生活中的应用事例。 五、教学时间 2课时 六、教学设计 第一课时 环节一：整体感知——初读课文，理清课文，整体把握 （一）谈话导入，出示课题 1.同学们，唐朝有位杰出的诗人叫王勃，他在送别朋友时写过一首诗，诗中有这样一句脍炙人口的佳句——海内存知己，天涯若比邻。 出示：海内存知己，天涯若比邻（齐读） 谁来说一说这句诗是什么意思? 意思：只要四海之内存在知心的朋友，即使在天涯海角，也像近在咫尺的邻居一样。 2.师：诗句中“海内存知己，天涯若比邻”所说的“天涯若比邻”只是诗人对友人的劝慰，是一种美好、善良的愿望，实际在当时是不可能实现的。同学们设想一下，如果唐代诗人王勃生活在现在的话，那么，他的这一梦想可以实现了，而且实现“天涯”变“咫尺”的途径还不止一条：电话、手机短信等等，但最方便、快捷、经济的就是“国际互联网”。 2.板书课题：奇妙的国际互联网。——齐读课题。 根据课题质疑：国际互联网是怎样的一种新事物？它奇妙在哪里？ 学生设疑 （1）国际互联网奇妙在哪儿？它为什么这么奇妙？ （2）国际互联网是什么样子的？ （3）国际互联网是怎样工作的？ （4）国际互联网与我们人类有什么关系？ 【设计意图】让学生自己说说对课文的理解，有助于他们从整体上把握课文，注重引导学生学会质疑，培养学生主动探究的意识。 （二）初读课文 1.初读课文，出示自学要求，学生自读课文。 提出读书要求：读准字音、读顺句子、读通课文，初读后能够知道“国际互联网”的奇妙之处。 2.读后交流说说课文的主要内容。 课文主要介绍了国际互联网的结构、工作原理以及与人们关系息息相关的内容，让我们了解到奇妙的国际互联网随着科学技术的飞速发展给人们生活带来的方便越来越多。 3.学生再读课文。 请同学们自由读课文，边读边划出能回答质疑的三个问题的句子，并做上记号。 4.检查自学情况。 （1）指名分节读课文 读中及时正音：“缆、款、封、逛、阅、蜘” （2）读一读，理解下列词语 话题 蜘蛛 跨过 一封信 悉尼 邮局 查阅 付款 （3）集体交流，谈谈读书收获，解决疑惑。 知道课文主要是从互联网的工作原理、结构、作用等方面来说明互联网的奇妙之处的。 环节二：部分理解——精读感悟，重点突破 （三）朗读感悟 1.出示课件，指名读第一节课文。 要求：眼到、心到、口到，通过朗读把你心里的想法读出来。 2.第一节就有一句简单的问句，句中出现了三个双引号“入网”、“上网”、“网”，为什么会出现三个双引号呢？ 3.集体探究双引号以往较多出现在什么场合？指名回答。 （人物的语言要加上双引号，这表示直接引用。） 4.出示常见的双引号的作用。 （1）表示直接引用 （2）表示特定称谓 （3）表示特殊含义需要强调 5.交流在“入网”、“上网”、“网”中双引号的特殊作用。 这些双引号表示他们有特殊的意思，不是平时说的一般网，再利用文中的问号设置悬念。 6.在这里“网”指的是什么呢？（国际互联网） 提问：你