19 精极了和糟糕透了.docVIP

19.“精彩极了”和“糟糕透了” 课题“精彩极了”和“糟糕透了”课型新授课设计说明本导学案的设计遵循阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”这一理念。首先在学生读通、读顺课文的基础上，自学生字、新词，大致了解课文的主要内容，再细细品读课文，感悟作者逐渐理解父母对自己不同的评价中体现出的爱。最后，引导学生体会作者的表达方法。学前准备1.搜集作者的资料。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、确实”等词语。 2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。学习重点自学字词，熟读课文，理解课文的主要内容。学前准备1.搜集作者的资料。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、质疑课题，导入新课。（用时：5分钟）1.板书课题。 2.启发思考：读了课题，你有什么想说的？1.齐读课题。 2.交流自己读题后的疑问。二、初读课文，自学字词。（用时：15分钟）1.引导学生自由朗读课文。 2.组织学生自学字词。 3.检查初读情况。自由读课文，疏通字词。 4.检查初读效果。1.注意“誊、皱、歧、谨”的读音和字形。 2.新词理解。 腼腆：本课指因害羞而神情不自然。 得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。 一如既往：跟过去一样。 灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。 源泉：泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。 歧途：错误的道路。1.用“√”标出加点字的正确读音。 誊写（téng juàn） 歧视（qǐ qí） 腼腆（diǎn tiǎn） 位置（zhǐ zhì） 湿润（rùn yùn） 谨慎(jǐn jǐng) 2.把画线的句子换成成语。 (1)我有点急迫得不能等待，想立刻让父亲看看我写的诗。（ ） (2)我既腼腆又十分得意，点头告诉她这首诗确实是我写的。（ ）三、再读课文,理清脉络。（用时：15分钟）1.引导学生用自己喜欢的方式读课文。 2.启发思考：课文主要讲了一件什么事？可以分为哪两部分？ 3.引导学生交流自读收获。1.用自己喜欢的方式读课文。 2.汇报学习成果。 （1）课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 （2）课文可以分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。3.本文按照___________顺序，先讲童年时“我”母亲对“我”第一首诗的评价是，父亲的评价是______ ________________；再讲成年后取得了成就，“我”越来越体会到父母的两种不同评价对自己成长的重要作用。四、再读课文，体会情感。（用时：5分钟）1.引导学生深入课文，分别找一找母亲对巴迪的诗的评价和父亲对巴迪的诗的评价的句子。 2.启发思考：从巴迪父母的话中你能体会到什么。1.再读课文，用“”画出母亲对巴迪的诗的评价的句子，用“”画出父亲对巴迪的诗的评价的句子。 2.有感情地朗读课文。 3.合作探究理解父母的爱的不同的表达方式。父母虽然对巴迪的诗的评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对他的爱。 4.自主交流学习收获。4.默读课文，找出当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，父亲的评价又是怎样的，写下来。 ___________________________ ___________________________教学反思整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌，而教师只是课堂的组织者、引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。但这堂课也有一些不足之处，特别是在教师引导学生的发言上，学生的体会都差不多，无法再上升到一个新的更高的层次，而此时教师的引导作用也没有很好地体现出来，只是简单地对他们的发言做了一个总结性的概括。第二课时学习目标1.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 2.了解课文内容，把自己感受最深的部分背下来。学习重点通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，设疑导入。（用时：5分钟）1.引导学生回顾课文的主要内容。 2.出示课文最后一个自然段，联系上文，说说“这两种声音”指的是什么。1.回顾课文的主要内容。 2.交流“这两种声音”指的是什么。5.“这两种声音”指的是______ _____