19+ 淑银+谈PEP五下Read and Write之轻负高质有效教学.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 7 谈PEP五下Read and Write之轻负高质有效教学 【摘要】：自小学英语课程开设以来，大家都十分关注单词、对话的教学；大批的优质课、示范课给了一线教师极好的示范与引导。然而，小学英语的“Read and Write”教学才是很多教师和学生遇到的难点问题。过去，有些教师习惯于把它像“ Lets talk”一样面面俱到地教，也有教师认为这一部分不重要，读一读，翻译一遍，问几个问题让学生回答过就算了。实践证明，这两种方式对培养学生的阅读能力都起不到相应的促进作用。本文将结合PEP五下的课堂教学实例, 谈谈对小学英语 “Read and Write”教学的理解和探究。 【关键词】：PEP五下 Read and Write 轻负高质 有效教学 一堂课结束后，学生的收获有多少?我们教学的实效性如何？这是我们教师该经常问问自己的话？轻负高质，是指我们要在教学过程中全面实施素质教育，由“教得活”过渡为“学得活”，使学生学好的同时不至于负担过重；换言之是让孩子们课外作业少，课堂学习质量高，与现在我们所倡导的“先学后教。当堂训练”的目标教学是殊途同归。其教学之真谛皆在于让课堂变得高效。 而随着学习地深入和内容地推进，五年级的“Read and Write” 已经生成一篇语篇或者一段情景对话，它结合了“Let’s learn”的主要单词和“Let’s talk”中的主要对话句型，并以特殊颜色和字体加以突出和显示关键句子，力求通过真实、活泼的情景复现A、B部分语言点并加以扩展，以提高学生阅读理解的能力。由于有些老师没有正确认识“Read and Write”的教学，他们只是一味地重视词汇学习和单纯的语法学习，把重要的整体语言训练放到一边；或者留给学生很多书面练习以弥补教学上的不足，导致小学五下“Read and Write”在教学上被边缘化、作业化。 新课程标准明确要求我们教会学生学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。反观我们现在的小学英语课堂，在Read and write教学中存在以下几个突出的问题： 一、 教学方法相对单一，活动形式偏少 五下“Read and Write”都是比较长篇的语段，对教师的教学带来一定的???度，因为相对于单词课和对话课的教学多样化而言，教学中实施的方法无非就是呈现课文，解释课文，然后就是先提问题，学生跟读后回答问题。另外，学生初次接触长篇语段也是有不少心理障碍的。 二、 教学不受重视，往往被择其关键句子而教学 相对于三四年级而言，大部分教师太热衷于单词的游戏教学或者简单对话教学，对于五年级的长篇幅“Read and Write”，他们担心学生的接受能力或者认为在小学阶段进行读写教学研究甚少，导致许多老师对于“Read and Write”的读写教学显得十分陌生,不敢深入地展开读写教学。有时候一个学期比较短等原因耽搁了教学进度，那么“Read and Write”往往被跳过不教或粗略带过。 三、 读写教学课太侧重于应试的阅读理解型教学 在读写教学中，大部分老师对“Read and Write”的教学有过于偏重阅读理解之嫌，常常在呈现新单词和句子之后，就是播放课文，让学生了解整个故事，然后就是让学生跟读课文，根据题目回答问题，或者就是完成表格，将句子补充完整，那样就觉得是完成了教学任务。殊不知，这样的书面回答至少要占去课堂10分钟，而事实是这样的教学往往比较枯燥乏味，造成课堂学生参与度不高，气氛不浓。 那么，在新课标下，如何在小学五年级有效地开展英语“Read and Write”的教学呢？下面，本人结合自己近年来的教学实践，谈谈对小学五下“Read and Write”的一些体会。 一、正确认识“Read and Write” 相对“Let’s learn”和“Let’s talk”而言，“Read and Write”内容丰富，知识覆盖面广，它既是A、B部分知识点的汇总，又是语言的拓展、话题的延伸，它可以说是整个单元的精华所在，既是知识整合的关键，又是语言输出的亮点。同时，它以读引写，包括单词、句子的“读”来引导学生对以上内容的“写”即通过“读”引导学生“写”的技能的形成，因此它在某种意义上还不是真正的阅读课。它只是要求教师在课堂教学中扎扎实实地培养学生基本的读和写的技能，更重要的是通过“读”进行语言输入达到学生“写”的语言输出的目的，也就是要模仿课文中的范句去表达自己想要表达的思想或要传达的信息。 因此，我们需要做的是如何培养学生“Read and Write”中掌握读和写的基本技能，这样才能较好地完成六年级教材中“Let’s Read”这个真正具有英语阅读课意义的小学阅读课的教学目标,为进一步提高学生的