19.12平行四边形的判定(一).docVIP

19.1.2平行四边形的判定（一） ? ●教学目标 （一）教学知识点 1．平行四边形的判别方法1． 2．平行四边形的判别方法2． （二）能力训练要求 1．经历平行四边形判别条件的探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法． 2．探索并掌握平行四边形的判别条件：对角线互相平分的四边形是平行四边形；一组对边平行且相等的四边形是平行四边形． （三）情感与价值观要求 1．在探索的活动过程中，发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯． 2．通过探索式证明法，开拓学生的思路，发展学生的思维能力． ? ●教学重点 平行四边形的判别条件． ? ●教学难点 平行四边形的判别条件的应用． ? ●教学方法 分析、探索法． ? ●教具准备 ［师］由细木条钉制的平行四边形的框架． 小黑板、投影片五张： 第一张：平行四边形的性质（记作§4.2.1A）； 第二张：判别方法一（记作§4.2.1B）； 第三张：判别方法二（记作§4.2.1C）； 第四张：总结判别方法（记作§4.2.1D）； 第五张：例1（记作§4.2.1E）． 学生用具： 细木条10根、量角器、三角尺 ? ●教学过程 Ⅰ．巧设情景问题，引入课题 ［师］上节课我们探讨了平行四边形的定义和性质，现在来复习一下． ［生甲］两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形． 平行四边形的性质有： 边：两组对边分别平行 两组对边分别相等 角：两组对角分别相等 对角线：平行四边形的对角线互相平分． ［生乙］平行四边形的定义既是性质，又是判定． （学生回答后，教师放投影片§4.2.1A） ［师］很好，现在大家拿出准备好的两根细木条，来钉制一个平行四边形，小明的爸爸钉制时，用了下面的方法，你能按这种方法钉制出平行四边形吗？（出示投影片§4.2.1B） 如图，将两根细木条AC、BD的中点重叠，并用钉子固定，则四边形ABCD是平行四边形． ［生甲］我按这种方法钉制四边形后，用量角器度量∠DAB、∠ABC、∠BCD．知道：∠DAB+∠ABC=180°，∠ABC+∠BCD=180°． 由“同旁内角互补，两直线平行”． 所以：AD∥BC，AB∥CD 因此：四边形ABCD是平行四边形． ［生乙］如图所示，将这两根木条AC、BD的中点重叠后，即AC、BD相交于O点，这时，OA=OC、OB=OD，∠AOD=∠BOC，∠AOB=∠COD，所以△AOD≌△BOC，△AOB≌△COD．由全等三角形的对应角相等，得∠DAO=∠OCB，∠BAO=∠OCD． 由“内错角相等，两直线平行” 所以：AD∥BC，AB∥CD，因为两组对边分别平行的四边形是平行四边形．因此可得：四边形ABCD是平行四边形． ［生丙］老师，我知道了，AC、BD是四边形ABCD的对角线，因为它们的中点重叠，即：AC和BD互相平分，所以这个四边形ABCD就是平行四边形． ［师］同学们由合情的推理，得出准确的答案，很好，这就是我们这节课所要探讨的重点：平行四边形的判别． Ⅱ．讲授新课 ［师］同学们能用文字叙述刚才得出的结论吗？ ［生甲］两条对角线互相平分的四边形是平行四边形． ［师］很好，这是判定一个四边形是否是平行四边形的一种方法． 接下来我们再用下面的方法来钉制一个平行四边形（出示投影片§4.2.1C） 如图，将两根同样长的木条AB、CD平行放置，再用木条AD、BC加固，得到的四边形ABCD就是平行四边形． 自己动手做一做，你能说出它的道理吗？［生乙］我把两根同样长的木条AB、CD平行放置后，用木条AD、BC加固，这时用量角器量了量∠A、∠B、∠C的度数，知道： ∠A+∠B=180°， ∠B+∠C=180°． 由“同旁内角互补，两直线平行” 所以：AD∥BC，AB∥CD． 因此，可以知道我钉制的木框架ABCD是平行四边形． ［生丙］我按上述方法钉制出四边形ABCD后，连结AC． 如图所示：因为木条AB、CD是平行放置的，即AB∥CD． 所以∠1=∠2，又因为AB=CD，AC=AC，所以：△ABC≌△CDA．由全等三角形的对应角相等．所以∠ACB=∠DAC，所以：AD∥BC，又因为两组对边分别平行（即：AD∥BC，AB∥CD）的四边形是平行四边形．因此，四边形ABCD是平行四边形． ［生丁］我把同样长的木条AB、CD平行放置，再用木条AD、BC加固后，这时得到如图所示的四边形ABCD．连结AC、BD，两对角线交于点O． 因为AB∥CD，所以∠1=∠2，又因为∠AOB=∠COD，AB=CD，所以△AOB≌△COD，所以OA=OC，OB=OD．因为两对角线互相平分的四边形是平行四边形．所以，四边形ABCD是平行四边形． ［师］同学们通过说理，得知：将两根同样长的木条AB、CD平行放置，再用木条AD、BC加固，这时得到的四边形一定是平行四边形．能用文字叙述这个结论吗？ ［生］一