16青山老(教案).docVIP

PAGE  PAGE 5 16．青山不老（教案） 教学目标： 1．把课文读正确、读流利 ，能提出问题。 2．利用导读来学习课文，能捕捉到文中重要的信息，并解决提出的问题。 3．有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学过程： 一、谈话引出课题。 1、板书“青山”， “青山”让你联想到了什么？（指名两位学生） 2、板书“不老”，连起来读读，是什么意思？（指名一位学生） 3、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次齐读课文。 二、初读课文，整体感知。 自由读课文，要求： ⑴、认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难读的句子。 ⑵、读了课文后，你对 “青山不老”又有什么新的认识？同时产生了哪些问题？ 反馈交流。 ⑴、交流比较难读的句子。 ⑵、交流你对“青山不老”的新认识。 预设点： A、提到老人：老人的作用，因为老人的存在，青山永远郁郁葱葱；（提到课文的主人公） B、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、绿化家园艰辛和决心的精神）如青山，永远活在人们的心中，没有因为生命的终结而消失。（表扬：你很会读书，通过一次读书就领悟到了课文的中心） C、提到老人生活的环境很险恶。 ⑶、提出质疑。 预设点： A、词语的理解：土炕、晋西北　（在山西，通常指的是保德、河曲、偏关三县，它们隶属于忻州市，隔黄河、长城与陕西、内蒙古相望） 肆虐（任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。）、盘踞（非法占据。文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。）、如臂如股、劲挺（坚强有力地挺立着。文中指在山洼、山腰里的杨树、柳树挺立着，生命力非常旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水库、池塘中沉积的泥沙。文中指树下堆积的泥土）归宿（人或事物的最终的着落。文中指青山是老人生命的终结地）荡漾：（水波）一起一伏地动。文中指老人的院子里到处充满着绿色，到处被植被所围绕。 （当场解决） B、句子的理解： ★他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 ★作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 ★这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。 同学们，你们提出的这些不理解的句子，其实归结在一起就是要解决课文的重点 “为什么说青山是不会老的？”，那么这些不理解的句子含义就能领会了、 三、利用导读，再读课文，感受老人伟大奇迹。 那么怎么来读懂这么多的问题呢？在略读课文中，我们可以借助导读来帮助我们阅读课文，出示导读： 印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动我们，下面的课文写了一位老人对青山的一片深情。默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。1、先解决“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的”。（课件显示红色）自由读课文，边读边划下有关的内容，注意有的内容需要概括。 2、学生自学，教师适当提醒可以讨论一下。 3、这位老人创造了怎样的奇迹？ 预设交流点： ⑴、窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 抓住两个“全”字体会：窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪，景色之优美。喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。（课件展示） 还允许学生可以与环境的恶劣作一下比较，突出老人的贡献巨大。 这是老人创造的一幅美丽的图画！让我们一起来读一读，真切地感受一下。 ⑵、15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。 我们一起来读一读，你体会到什么？（通过这些数字写出了老人创造了了不起的奇迹）通过3700亩林网与杭州体育场70亩作比较，想象老人种树的面积大，这的确是了不起的奇迹。（板书：创造了不起的奇迹） 请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。 ⑶、杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 点拨：指名读一读，学生简单从树的作用角度谈体会。 指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。我们一起再来读一读。 小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个——学生接“了