17.11 反比例函数的意义说课稿.docVIP

PAGE  PAGE 5 17.1.1《反比例函数》说课稿 在以学生发展为本的教育理念的指导下，为提高学生的学习兴趣及效率，提高教学质量，结合新课程标准的要求，对八年级第十七章第一节作如下的设计. 一、教材分析 1.教材的地位与作用 本课内容是人教版八年级（下）数学第十七章《反比例函数》的第一课时，是继一次函数学习之后又一类新的函数——反比例函数，它位居初中阶段三大函数中的第二，区别于一次函数，但又建立在一次函数之上，而又为以后更高层次函数的学习，函数、方程、不等式间的关系的处理奠定了基础.函数本身是数学学习中的重要内容，而反比例函数则是基础函数，因此，本节内容有着举足轻重的地位. 2.教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿.因此，我根据新课标的知识、能力和德育目标的要求，以学生的认知点，心理特点和本课的特点来制定教学目标： （1）认知技能 1.经历反比例函数概念的形成过程，理解并掌握反比例函数的意义； 2.能够识别反比例函数，会根据已知条件用待定系数法求函数解析式； （2）数学思考 让学生经历从实际问题中抽象出反比例函数模型的过程，体会反比例函数来源于实际. （3）解决问题 能从实际问题中抽象出反比例函数并确定其表达式. （4）情感与态度 1.经历反比例函数的形成过程，使学生体验函数是描述变量间对应关系的重要数学模型. 2.通过学习反比例函数，培养学生的学生合作交流意识和探索精神，发展学生的抽象思维能力，提高数学化意识. 3.教学重点 理解反比例函数的概念，确定反比例函数表达式. 4.教学难点 反比例函数表达式的确定. 5.教学手段 利用多媒体教学，使课堂生动、形象又直观，能激发学生的学习兴趣；能增大教学容量，增强教学效果；规范解题过程. 二、教法分析 本课将采用探究式教学，让学生主动去探索，并分层教学将顾及到全体学生，达到优生得到培养，后进生也有所收获的效果.设置学生熟悉的问题，尽量贴近学生生活让学生感受到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，提高学生思考问题的积极主动性和解决问题的能力，从而培养对数学学科的浓厚兴趣???让学生真正体会到：生活处处皆数学，生活处处有函数.将理论联系实际，让学生用所学的知识去解决身边的实际问题. 三、学法分析 1.启发诱导、实践探究； 2.先通过观察、对比、抽象、描述得到新知，后总结深化形成方法. 四、教学过程设计 [活动1]观察分析，引入新知. 设计意图（课本P46页思考）：为引入反比例函数的概念创设问题情境，让学生感受数学源于生活，从而激发学生学习的兴趣.通过回顾已有知识，面积一定时，长和宽成反比例，探索其中的数量关系和变化规律，通过观察、讨论、归纳，引导学生用函数关系式表达出长和宽的关系，为后面建立反比例函数表达式的基本模型作铺垫. 师生行为:先让学生进行小组合作交流，再进行全班性的问答或交流.学生用自己的语言说明两个变量间的关系为什么可以看作函数，了解所讨论的函数的表达形式. 教师组织学生讨论，提问学生，师生互动. 在此活动中老师应重点关注学生: ①能否积极主动地合作交流，用语言说明两个变量间的关系； ②能否从函数是解决变量间存在单值对应关系的思想出发，准确写出函数关系式； ③能否了解所讨论的函数表达形式，形成反比例函数概念的具体形象. [活动2]分析问题，归纳概括出反比例函数的概念. 问题：上面这些函数有什么共同特点？你能否根据它们的共同特点写出这种函数的一般形式？ 设计意图：使学生从上述不同的数学关系式中，抽象出反比例函数的一般形式，让学生感受从特殊到一般的数学思考方法，发展学生抽象思维的能力. 师生行为：学生先进行独立思考，再进行全班交流.教师提出问题，关注学生思考. 归纳：上面的函数关系式，都具有的形式，其中k（≠0）是常数. 定义：形如（k为常数，k≠0）的函数称为反比例函数，其中x是自变量，y是函数，自变量的取值范围是不等于0的一切实数. （思考：根据什么来确定的自变量x的取值范围？） 此活动中教师应重点关注： ①学生能否理解反比例函数的意义，并了解谁是自变量，谁是函数； ②学生是否具有用数学语言表达反比例函数概念的能力； ③学生是否注意到自变量的取值范围是不等于0的一切实数； ④反比例函数的其他表示方法与一般形式的一致性. [活动3]列举生活中具有反比例关系的素材，加深对反比例函数概念的理解. 设计意图（课本P47页练习1）：通过学生的讨论与交流，培养学生在实际生活中收集数学问题的能力，使学生进一步熟悉反比例函数在解决实际问题中的作用，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力. 2、（补充）下列关系式中的y是x的反比例函数吗？如果是，比例系数k是多少？ （1） （2） （3） （4）xy＝1 （5） （6）