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如何准确地把握和创造性地使用小学英语教材 小学英语《新标准》（三年级起点）第二、四册教材分析 言琛琼 教材的概念 《中国大百科教育卷》对教材的解释是：根据一定学科任务，编选和组织具有一定范围和深度的知识技能体系，一般以教科书的形式来具体反映；教师指导学生学习的一切教学材料。 顾明远主编的《教育大词典》对教材的界定为：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体，通常按照课程标准（或教学大纲）的规定，分学科门类和年级顺序编辑。包括文字教材和视听教材。 《新教材将会给教师带来些什么》（靳玉乐等主编）将教材定义为：教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。它既包括以教科书为主的图书教材，又包括视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材。 二、正???理解教材 教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。 根据认识过程的普遍规律和教学过程中学生的认识特点，学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始，感知越丰富，观念越清晰，形成概念和理解知识就越容易，同时教材使学生在学习过程中获得的知识更加系统化、规范化，有助于对教材讲解的理解和掌握，并便于学生自习、复习和进行作业。 我们使用的教材正是根据国家教育部颁布的国家义务教育阶段《英语课程标准》编写的小学英语教材。 在新课程理念下的开放式英语教学中，我认为我们所使用的课本应不只是教学的全部内容，教材应该是可变的，发展的和开放的。因此必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想。 教材是教学的主要信息源，是教师教学的重要依据，但决不是唯一标准。教师应立足于学生的实际，多从学生的发展出发，不是为了教材而教学生，而是为了学生而使用教材，整合教材资源实现由“教材”过渡到“学材”。 三、准确把握教材 准确把握教材是教师成长的重要标志。作为英语教学活动的引导者和组织者，我们教师该如何准确把握教材，为我们得心应手使用教材奠定基础呢？ 首先明确基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。具体任务是： 1、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心（coufidence），养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略（good Langnage Learning Strategy），发展自己学习的能力和合作精神(the ability of self-study and the spirit of cooperation). 2、使学生掌握一定的英语基础知识和听（Listening）、说（Speaking）、读(Reading)、写（Writing）技能，形成一定的综合语言运用能力（Four skills）。 3、培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神。 4、帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。 然后通过课前研讨的方式来把握教材。教师需要作好“五备”：1、备教材。要认真钻研教材，掌握教材的内在联系和知识结构的基本框架，明确各部分教学内容在教材知识体系中的地位和作用，根据教学内容，确定教学重点、难点。 2、备学生。分析学生的知识水平，因材施教，承认学生的智力水平和差异，制定解决难点的办法。 3、备教法。遵循教学原则，结合教学实际，制定各种不同而行之有效的教学方法。 4、备教具。为提高教学效果，充分利用各种教具：直观教具——实物、图片、模型等；电化教具——电影、录音、录像、摄像等。 5、备教案。明确教学目的、教学内容的重点、难点及解决的方法；制定教学方法，设计教学方案，教学用具的安排，板书的设计等；编写好教学步骤，安排好教学时间，特别要下工夫编写好练习部分的答案。 最后我们一起来说说如何使用教材。 三 、创造性地使用教材 教师应多角度钻研教材创造性的理解和使用教材，要尽可能的由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”那种照本宣科按部就班的教学方法只会把学生囿于狭小的天地里，严重制约学生的发展。教育家叶圣陶指出，教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处还得靠教师的善于运用。 《英语课程标准》中，提出了教材的使用建议：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。 1、对教材内容进行适当的补充和删减。 2、替换教学内容和活动。 3、扩展教学内容或活动步骤。 4、调整教学顺序。 5、调整教学方法。 6、总结教材使用情况。 结合小学英语《新标准》（三年级起点）第二、四册，具体做法如下： （一）重视现实性，实用教材 学生在学习每一新知前，并不是一无所知的。在他们