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　　论学生工作性质的当代定位的论文 学生工作普遍存在于中小学教育中。从学校教育发展的角度看，当前学生工作存在着育人价值残缺、对学生工作事理研究无意识、内容结构散乱、专业支持体系建设不力等问题。这不仅反映出当前人们对学生工作的认识存在着偏差与误区，同时也反映出人们对加强学生工作能够促进人的发展、凸显学生主动、促进教师专业成长、开发教育资源、实现综合融通等作用缺乏清晰的理解。在厘清学生工作的教育性之后，在重新回归到学校教育实践之中时，我们需要将学生工作定性为学校教育的基础性构成，并应努力实现它的能使学生成长、教师发展、学校转型的重要价值。 　　关键词：学生工作；学校教育；基础性构成；性质定位；教育学 　　中图分类号：d648　文献标识码：a　文章编号：1000－5242(2012)01－0142－06 　　收稿日期：2011-07-29 　　基金项目：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“义务教育阶段学生班级日常生活重建与学生发展研究”(11jjd880013)阶段性成果 　　作者简介：李家成(1973-)，男，安徽六安人，华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员，副教授，教育学博士。 　　在中小学教育中，学生工作“特指与学科教学并列的一类教育领域，是指以班主任、团队辅导老师等为教育工作者，以班级建设等领域为具体载体，在该教育领域内开展的促进学生发展的工作”。就学生工作的内容来看，它不仅包括班级建设中的学生干部的培养、学生干部的岗位建设、班级文化建设、主题班队会等内容之外，而且还包括年级性学生活动的组织建设，学生会、少先队、团委的组织建设，科技节、体育节等大型学生活动的举办，开学典礼、毕业典礼、升旗仪式等仪式庆典活动的组织，学生的奖惩、学生的日常行为规范等方面的学生文化建设，爱国主义教育、生命教育、廉洁教育等主题教育活动，以上列举的方方面面都是学生工作的构成元素。.cOm 　　目前，我国对学界学生工作的研究表现出以下几种特点：一是在研究立场与学科建设背景上，较多受到社会学、心理学的影响，从教育学原理的角度去认识、思考学生工作的意识不强，从而使学生工作没有形成其独特性；二是在研究主体与研究方法上，中小学班主任等研究者较多关注案例分析、经验总结、叙事研究等方面，对理论运用于实践的研究较少；三是在该领域的研究成果，主要是在教材编写、案例汇编等方面有所建树，但在基本理论建设和创新性实践方面的论著较少。如果与当前富有深度的课程与教学改革研究、学校整体变革研究、区域性教育变革研究等相比较，学生工作的研究整体上处于薄弱状态，尤其是对学生工作性质定位的研究，缺乏有深度的理论认识，因此这极大地影响了该领域的理论建设与实践的质量。 　　笔者通过分析影响学生工作实践的教育理念，拟对学校教育中学生工作之性质做出新的定位。 　　一、对学生工作实践问题的聚焦 　　相对于课程与教学领域而言，学生工作是为学生学科学习服务的领域，还是有自己独立的价值?相对于学校整体改革而言，学生工作是可有可无的点缀、无关大局的细节，还是直接决定学校办学质量的重要构成?对于这些问题，目前学生工作实践本身的回答是：学生工作尚未成为学校教育的基础性构成。 　　1.学生工作育人价值的残缺 　　教育与无意识行为的差异之一，就在于它具有教育价值的充分自觉。我们能感受到班主任工作、学校举办的大型学生活动、学校日常生活等对学生及教师的发展具有重要的“影响”作用，学生和教师会在参与这类活动的过程中得到多方面的锻炼。但是，在缺乏自觉意识状态下产生的“影响”，不等同于自觉的教育。 　　教育是“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。没有学生主动参与的活动，难以成为“教育”活动，也难以产生“基于学生”、“为了学生”的基础状态与结果状态。可惜的是，在当前学校的学生工作中恰恰存在着学生不能主动参与、全员参与活动的状态。无论是大型活动的策划、对活动的组织与评价，还是班级生活的开展、发展与更新，学生大都处于被动接受的状态。诸多的学生工作并未“直面人的生命”，缺乏对学生成长需要的认识、理解与尊重；学生工作的开展大多数情况下是“执行”上级要求，落实教师需要，缺乏对学生主动参与的重视，并未“通过人的生命”；活动的价 值难以实现，从而也难以实现学生的“生命质量的提高”。 　　学生工作中的一类价值主体与实践主体——学生工作负责人、班主任、团队指导教师等，大都处于弱势状态。这不仅指他们的地位处于弱势状态，而且还指他们的专业能力之弱。尽管当前对班主任专业能力的关注度已经有加强，但不可否认的是，从“清晰自觉的教育理念、深入系统的学生研究、整体综合的教育策划、富有创造的实践过程、成人成事的综