家庭因材施教的优势及困难.pptxVIP

许多家长都以为因材施教是学校的事，这种看法很不全面。教育的前提是了解教育对象，对教育对象的情况没有具体深入的了解，教育就只能是“有枣一杆子，没枣一棒子;”，效果可想而知。在发现和评估孩子的智能倾向方面，家庭其实有其优势。因为学校教师容易犯“伯乐”偏心眼儿的毛病，带着考试分数的过滤眼镜看学生，一叶障目，不见多种智;能，而且如今学校的活动内容很狭窄，学生的不同智能缺乏展现的机会，家长却可以在生活中看到孩子“非教学方面的，非正规的”智能表现，这往往是教师不注意或者看不到的。做;这件事并不需要耗费家长太多精力，平日多留几个心眼儿就行了。现在的问题是许多家长缺乏辨才意识，对孩子很多明显的智能倾向熟视无睹，甚至误以为是“不务正业”、“歪门邪;道”，所以，提高对这个问题重要性的认识，很有必要。 我们以比尔·盖茨为例子。网上有一篇文章这样写道： 长着一头沙色头发的7岁男孩盖茨最喜欢反复看个没完的是那套《;世界图书百科全书》。他经常几个小时地连续阅读这本几乎有他体重1/3的大书，一字一句地从头到尾地看。他常常陷入沉思，冥冥之中似乎强烈地感觉到，小小的文字和巨大的书;本里面蕴藏着一个神奇和魔幻的世界。文字的符号竟能把前人和世界各地人们的无数有趣的事情，记录下来，又传播出去。他又想，人类历史将越来越长，那么以后的百科全书不是越;来越大而更重了吗！如果能造出一个魔盒，包罗万象地把一大本百科全书都收进去，该有多方便！这个奇妙的思想火花，后来竟给他实现了，而且比香烟盒还要小，只要一块小小的芯;片就行了。 盖茨看的书越来越多，想的问题也越来越多。一次他忽然对他四年级的同学卡尔·爱德蒙德说：与其做一棵草坪里的小草，还不如成为一株耸立于秃丘上的橡树。因为小;草千篇一律，毫无个性，而橡树则高大挺拔，昂首苍穹。他坚持写日记，随时记下自己的想法，小小的年纪就常常如大人般深思熟虑。他很早就感悟到人的生命来之不易，要十分珍惜;这人世的宝贵机会。他在日记里这样写道：“人生是一次盛大的赴约，对于一个人来说，一生中最重要的事情莫过于信守由人类积累起来的理智所提出的至高无上的诺言……那么诺言;是什么呢？就是要干一番惊天动地的大事。”他在另一篇日记里又写道：“也许，人的生命是一场正在焚烧的火灾，一个人所能去做的，就是竭尽全力要从这场火灾中去抢救点什么东;西出来。”这种追赶生命的意识，在同龄的孩子中是极少有的。 看课外书、写日记，这都是在家里而不是学校发生的事情，和同学聊天，也是教师看不到的。这些，比他的作文和在;学校里的表现更能反映他人格特征的本质方面。这是一种重要的经验，我们要真正了解一个孩子，千万不要只听教师介绍，不要只看他在正式场合的表现，一定要看他在家里的表现、;课余的表现，一定要问问他的家长和他的同学，因为家长和同学往往能提供一些更重要的信息。事情恐怕是这个样子的：人在非正式场合的表现，一般要更真实，而且更本质。所以有;人说，你要了解一个人，最好是听他聊天，而不是听他作报告。孩子也是如此，他们在学校往往要“演戏”，而在家里，在小伙伴中间，则会“现出原形”，这才是了解他们的最佳时;机。达尔文小时候最喜欢在花园捉虫子，到了痴迷的程度。他的父亲知道这个情况，可惜他观念有问题，比较主观，总想让达尔文长大当牧师，因此没能辨析达尔文之“材”，也就谈;不到因材施教了。但是，达尔文自己很有主见，他坚持自我因材施教，多年后功成名就，父亲才明白过来。可见，家庭在因材施教方面虽有优势，但这个优势能否发挥，关键却在于家;长有没有主体意识(我的孩子我教育)，有没有辨才意识和辨才能力。 下面我们谈谈家庭因材施教的困难。目前对于多数家长来说，家庭因材施教的主要困难不是技术问题和方法问;题，甚至也不是能力问题——虽然这些都很重要——更重要的是理念问题。要对孩子因材施教，家长必须有主体性，必须有民主思想，而这正是多数家长所缺乏的。 所谓主体性，就;是在教育孩子方面有自己的主见，不盲目跟着学校跑，不盲目跟社会风气跑，不迷信传媒和专家。这道理很简单：您跟着学校跑，学校的教育教学往往是一刀切的，未必完全适合您孩;子的情况。您跟着社会风气跑，也是一刀切，比如人家孩子学钢琴，您让自己的孩子也学，就未必适合孩子的情况。至于传媒介绍的教子经验，只供参考。某家长用某种办法使孩子上;了哈佛大学，您用同样的办法就未必能使孩子上哈佛，然而您会发现另有家长用别的办法，结果孩子也上了哈佛，你到底向谁学合适？谁都可以学，但都不要照搬，而且也不必非上哈;佛不可。专家的意见，可能也各不相同，您可以听一听，但也是参考。自己的事情自己想、自己办，这才是正确的方针。鲁迅主张的“拿来主义”，也可以用在家庭教育上，谁的办法;都可以拿来，但是要挑选适合自己孩子的招数来使用。有的家长可能会说：“我没有那么强的分析能力，听谁说的都有理，怎么办？”这种