乘法的初步认识教案(三构式).docVIP

“三构式互动”阳光课堂教学设计 课题： 二年级上册《乘法的初步认识》 执教者：黄若启 教 学 目 标 知识与技能结合具体情境，使学生初步认识乘法，了解乘法与加法之间的联系。知道乘法算式各部分的名称，认识“×”，会读、写乘法算式。 过程与方法让学生在经历观察、比较、归纳等学生学习的过程中，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义。 在用多种方式表达乘法的过程中，培养符号意识。 情感态度和价值观 1. 通过数学活动激发学生的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系； 2． 感受数学的对应思想和简洁美。 教 材 分 析 及 处理教学 重点结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号以及会读、写乘法算式。教学 难点学生能正确理解乘法表示的意义。教 法三 与构 学互 法动 分 析教法：引导发现法 学法：自主探究法充对 或教 延材 伸补  乘法算式各部分表示的意义。课前教学准备教 师 多媒体课件、口算题卡学 生预习p47、小棒课型新授课总节时一节“三构式互动”教学流程设计说明教师活动学生活动 预构互动学习一、复习、情境引入。 1.口算 教师依次出示加数相同的加法算式，学生开小火车回答。 2.情境： 师：秋天到了，同学们想不想到游乐园 玩（出示公园的画面） 一块儿看一看游乐园里有哪些游乐项目目？ 请生回答 今天，老师请了一个朋友跟我们一块学习，看！它是谁？它要带我们去哪里？ 积极思考、回答问题，唤起对加数相同的加法的回忆。跟随老师进入新课的学习  根据二年级小学生活泼的性格，一上课通过想不想去玩这样的谈话来激趣，既复习了已学的认识，又吸引学生的有意注意；既为学习新知等方面作了良好的铺垫，又导入了新课。 导构互动学习二、探索新知 1.建立“几个几”的表象。 （1）观察：请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？ （2）提问题：根据这两个信息，你能提出一个问题吗? (3) 思考要想知道小飞机里共有多少 人，能用一个加法算式表示吗？ （4）交流：①谁来说说你的算式？ ②读读这个算式，你发现了加数有什么特点？（加数相同，都是3） 2.充分体会“几个几” （1）出示小火车画面 师: 接下来喜洋洋将带我们去坐小火车，它还准备了3个问题要考我们呢！ 出示问题，请你仔细观察并回答。 读读这个算式，你发现加数有什么特 点？ 3、小游戏：摆一摆 用小棒摆一摆，再填写加法算式 4个2 3个4 4.感受乘法的必要性 （1）体会乘法产生的必要 师：仔细观察你看到了哪些数学信 息？这是几个几？  1.仔细观察情景图 2.请学生说数学信息 3.思考数学问题，并让 学生列式回答 回答：加数相同，都是6 4.同桌合作：摆一摆，教师巡视指导。 让学生观察主题图的情景，激发学生学习的积极性，让学生理解为什么要学习乘法。 引导学生运用已学的知识来联系新知识，激发学生学习的积极性  “三构式互动”教学流程设计说明教师活动学生活动 导构互动学习出示问题，过山车里共有多少人？能用一个加法算式表示吗？ 生答师板书：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=14 提问：这个算式有什么特点？（加数相同，都是2） 师：你能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受吗？（太麻烦了） ②思考:同学们写7个2就感觉到麻烦了，想象一下，如果火车再长一些，需要10个2相加呢？20个2呢？这时你又有什么感觉？（太麻烦了） （2）揭示乘法 （3）乘法算式的读法： （4）乘号的由来 （课件出示资料卡） （5）用2×7代替2＋2＋2＋2＋2＋2＋2，你有什么感觉？好在哪儿？（比较简便） （6）试一试：你会写成乘法算式吗？ 请说一说3表示什么，5表示什么？  仔细观察，回答问题。 想像如果过山车再长一点，需要写很长的算式怎么办。 试一试，能改写成乘法算式吗？ 教学时通过创设对比强烈的情景，从“7个2”到“10个2”再到“20个2”，让学生用加法来表示，随着加数个数的增加，发现用加法算式表示比较麻烦，学生自然而然地体会到用乘法算式表示比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。 自构互动学习 三．简单应用，形成能力。 灰太狼要考考大家，你们敢接受它的挑战吗？ 挑战一：把课前口算的加法算式改写成乘法算式。 挑战二：看图说图意并填空。 挑战三：看图，一共有多少个苹果？请写出加法算式和乘法算式。 四、评价体验 1、这节课你学习的快乐吗？你最大的收获是什么？ 2、你认为这节课谁表现的最棒？ 学生独立完成。 学生畅谈所学知识。 让学生复习巩固本节内容，加深学生对乘法意义的理解，起到了对所学知识的再次加深理解的机会。 这样设计可以让学生