普通高中新课程方案的理解和实施.pptVIP

普通高中新课程 方案的理解与实施;;一.高中新课程结构 ? （一）高中新课程结构的特征 ： 首次将学习领域、科目、模块的概念引入课程领域，并以此构筑新的高中课程体系及结构。 ; 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。;普通高中课程结构;设置学习领域;每一领域由课程价值相近的若干科目组成； 各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、 艺术（或音乐、美术）等12-13个科目; 技术、艺术是新增设的科目; 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用； 鼓励有条件的学校开设多种外语。;每一科目由若干模块组成； 模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元； 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议； 每个模块通常为36学时，2学分。;（二）高中课程内容结构示意;语文 1;系列3;英语 1;政 治;物理 1;化学 1;稳态与环境; 多媒体技术应用 ;技术与设计1;艺术与 文化 系列;田径运动;  结合国家要求与学校实际，一般来讲，不同的学校，课程方案可能不同，有可能还存在较大的差异。;学校课程方案形成中的基础程序: 各学校在形成课程方案、编排课程时可以探索自己的程序。;（1）学校成立课程指导委员会。该委员主要由主管校长、教务和教研部门负责人、各科目负责人以及家长代表等组成。 （2）课程指导委员会负责组建或强化各学科课程小组（年级任课教师的意义发生变化，学科任课教师的意义强化）。学科课程小组的核心成员为本学科任课教师。;;各学科课程小组向学校课程指导委员会提出课程开设方案时，必须注意如下几点：;选修系列;比如某教育出版社的语文选修一共14门：;;;;示例二 地 理;;音乐鉴赏;一种是基于递进关系的、类似于“串联”性质的学习。 学生的学习有严格的顺序规定，比如要学模块3，就必须先学模块2，要学模块2，就必须先学模块1。外语等必修模块就是典型的“串联”模式.;示例四; ;示例二 历史课程结构图 ;（4）学校课程指导委员会对各学科上交的方案进行整合，列出供学生选择的课程清单 。;（5）学生依据学校的课程清单，在教师指导下，根据自己的学习意愿进行选 课，填写选课单。 （6）学校课程委员会对全校学生选课情况进行汇总、统计、调整，确认下一学期的课程表。 ;;三、高中新课程管理：实行学分管理;学习领域; 必修学分是每一个学生都必须获得的学分，在相同的必修学分下学生学习的内容分为两种情况：;语文 1;第二,相同的必修学分对应于不一定相同的学习内容 指不同的学生从不同的内容中获得必修学分，又分两种情况， 一如物理、化学科目，以物理为例，它的必修学分是6，也即每一个学生都必须从物理中获得6学分，但物理2个必修模块的共同内容只占4学分，另2学分则由不同的学生从不同的内容（选修模块）中获得。 （参见示例七） 二如音乐、美术等科目是由若干选修模块或系列组成的，因此其必修学分都是在选修模块或系列中获得，如美术。 ;物理 1;选修;美 术;1）一个学分通常相当于18课时。 2）学生每学年应参加1周社会实践，获得2学分；每参加不少于5个工作日的社区服务并持有相关证明，获得1学分 3）毕业要求：学生获得144学分方可毕业，其中： · 必修学分116，包括社区服务2学分，社会实践6学分； · 选修学分不低于28，其中选修Ⅱ中至少获得6学分； · 每学年每个学习领域都必须修得一定学分。 ; 四、好的高中课程方案的价值： 1）有利于学生充分发展 传统课程结构对学生资质、潜能、禀赋等不加区分，要求他们（在非义务教育阶段）按同样的要求学习所有课程。 好的高中课程方案能够为不同的学生提供课程支持 ;信息技术 ;;;; 地 理;美 术; 多媒体技术应用 ;2）现代学校制度建设的需要;B、促进学校管理改革与文化重建;推进学生管理改革 变单一的班主任管理制为“导师制”。学生导师负责学生的个别指导。每位任课教师都成为学生导师，而且这种关系原则上保持三年不变（除基本工作外，要核准、记录学生请假；每学期末给学生写个性化的评语等）。 ;C、促进教师素质的提高;;D、学生的学习兴趣（特别是对“小课”的兴趣）越来越浓;3）社会对人才要求的多样化的需要 ;五、学校实现课程方案的关键：;;六、学校如何指导和帮助学生选课？;（一）学校为什么要对学生进行选课指导？新课程极大地增强了学生对课程的选择性，这也正是此次高中课程改革的核心价值。但如果学生不能科学有