走改革之路促内涵进展.pptVIP

; 学校内涵发展靠教学质量，教学质量的提高靠课堂，因此我们要狠抓课堂改革不放松，向课堂要质量。抓住课堂就抓住了教学改革的牛鼻子。 ;专题要点——;一、课改的意义 ; 一个让学生和老师都觉得死气沉沉毫无生机的学校，一定不是一所好学校。师生一定没有幸福感。 好的学校应该是师生实现生命意义的地方，是师生展示才华的地方，是校长、教师、学生追求幸福的地方。 ;洋思中学 、永威学校校长蔡林森;;;;名校有实绩，但也需要专家包装宣传;;;;3、为了提高升学率，为了曹县生源不外流;4、为学生终生发展奠基;课改的原因还有很多很多，总之，课改就是一场自救。不仅要改，我们还要坚决改，义无反顾地改，别患得患失，走到底。???;课改成在教师，败在校长。虎头蛇尾什么也做不成。;二、高效课堂的内涵;（三）高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。;（五）高效课堂追求“四维目标”：“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”通达到“终生发展的智慧”。 （六）高效课堂的灵魂： “相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，高效课堂把相信学生当做教师的师德。主张“让学习发生在学生身上”。 ;高效课堂，教师定位是参与者、组织者、帮助者、引领者、点拨者、激发者、启发者。可以是 “哑巴”：教师要管好自己的嘴巴少讲；“忍者”：千万不要随意打断和批评学生的错误；“懒汉”：要敢于把学习问题踢还给学生，千万别太过于勤快；“大忽悠”：教师的最大作用体现在对学的激励、点燃、激发上。;一项调查分析引起的思考;高二的成绩高于高三的成绩;高一与高三的差别不是很大;没有老师的语文课成绩反而更高;大量阅读能培养学生语文素养： 案例：原山东青岛二中王泽钊，他认为很多语文教材没有人文价值，于是他精选多个版本教材上的材料，其它的都是自己给学生印教材。先刻钢板、油印、后胶印、再后来他自编的150万字的高中语文教材，由作家出版社给他出版。他的学生语文成绩最好，他对学生的一生都有很大的影响，他自编语文教材《新语文》，里面有很多中国古代文学作品，还有鲁迅、巴金、茅盾，罗素、海明威、卡夫卡、加缪，当代作家刘索拉《你别无选择》池莉的《烦恼人生》，王小波的《智慧与国学》，他不断地阅读，就不断地给学生补充更新教材，他的书里面还有往届学生的作品，他这样能激发本届学生的写作欲望。;;非英语老师教的成绩反而高;我们举这些例子不是提倡“教师虚无主义”，不是说教师没有作用。但我们确实应该反思一下我们的课堂教学效果： 我们每堂课的效率如何？效果如何？我们每天忙忙碌碌的是否做了些无用功？有多少老师能够说清楚自己的课堂教学效率是多少？因此课改的问题很大程度上教师要做好角色定位。;（八）高效课堂教学评价：以学定教 叶澜教授对课堂评价有五条：? ——有意义（扎实）、有效率（充实）、生成性（丰实）、常态性（平实）、有待完善（真实）。 ? ;三、高效课堂教学模式案例分析;学案导学 自主探究模式; 1、明确目标 在导学案中，老师依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维目标，避免漫无边际，浪费时间。 ;根据新课程的要求，每堂课师生都要明确这节课的三维的课程目标。有几个问题需要讨论： 1. 目标是老师定还是学生定？ 2. 上课开始是否要明确课程目标？ 3.目标是具体好还是模糊好？ ; 2、自主学习 学生自学为主，独立思考，做好笔记，疑难问题标出来。学生永远是学习的主体，立足于培养学生的学习习惯、学习方法和可持续发展能力，大胆放手把课堂还给学生，把学习的权利交给学生，学生能自学的教师绝对不讲，因为“最好的教法就是不教”。 ;自主学习要有 自学指导一、 自学指导二 自学指导三 每个自学指导都要做到“四明确”：时间、内容、方法、要求。; 3、合作交流 个人不能解决的问题通过小组交流解决。交流形式是师生合作、生生合作、组组合作等，形成“师生成长共同体”。 学生在独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感，使会学者善