课程基准修订简介.pptVIP

河南省基础教育教研室 陈保新; 主要内容; 一、生物学课标修订情况;;（一）课标修订过程;1.课标修订的依据; 其他一些有关课改的观点;2003年调研的数据;2003年调研的情况;2003年调研的情况;2.课标修订的过程;3.修订后的课标，不变的是什么？;4.修订课标的主要变化;主要变化一：课程性质;2011版：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。;2011版： 生物科学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。生物科学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。这些是生物学课程性质的重要决定因素。义务教育阶段的生物学;2011版： 课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中;2011版： 习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程，是科学教育的重要领域之一。 ;课程性质的表述：变化要点 强调了生物学课程是一门自然科学课程； 强调了不仅要习得科学知识，还要领悟科学方法； 如何学？不是被动地记忆和理解，而是应该主动参与学习过程，培养理性思维的习惯； 是国家统一规定的课程，不能以任何理由来不开课。;强调重要概念 增加动物类群 调整部分条目的目标行为动词 案例集中移到最后作为附录 其他变化 ;在“课程内容”的十个一级主题中，都列出了本主题的重要概念。 对重要概念以描述概念内涵的形式进行描述，适合7～9 年级学生的认知特点和学习要求。 实际上是强调核心概念。“生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用” ;（1） 强调重要概念;一、科学探究;重要概念的特点;（2）增加动物类群;增加动物类群内容的意义;教学中如何把握动物类群内容;（3）调整部分条目的目标行为动词;“案例”改为“教学与评价实例”。 根据教师的一些反映，将12 个案例中的“制作小肠壁结构的模型”删除，以减少误解；对“生物进化主要历程拼图游戏”案例，作一些调整（拼图的板块增大），强化游戏的知识性。 还有个别案例有教师认为太难，例如“模拟血型鉴定”、“探究酒精对水蚤心率的影响”等仍保留，因为每个案例都是一类有代表性的活动，都有其独特的价值。;（5）其他变化;（5）其他变化;（5）其他变化;主要变化三：关于教学建议;主要变化四：关于评价建议;从评价的方式上，明确提出“倡导评价方式的多样化”，重视表现性评价。 终结性评价与形成性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，笔试与任务表现评价相结合。 ; 主要是四个方面： 第一、生物学基础知识是生物科学素养的重要组成部分。因此对生物学基础知识的检测肯定要重视。 第二，在重视对学生的探究能力和情感态度与价值观进行评价的同时，要利用好纸笔测验等方式检测学生知识目标的达成。 第三、在编制纸笔测验试题时，应体现课程目标和课程内容的要求。 第四、在具体操作中，要重视考核核心的、具有良好结构的知识，而不是枝节的、零散的知识；要重视考核学生对生物学概念、原理的理解和应用以及分析、综合等思维能力。即主要是对重要概念学习的评价等。;主要变化五：教材编写建议; 二、关于重要概念教学 ; （一）为什么要凸显概念教学？ ; 1. 什么是概念 ;1. 什么是概念;费德恩( Feden) 等人认为,核心概念是一种教师希望学生理解并能在忘记其非本质信息或周边信息之后,仍然能应用的概念性知识。(例：花); ◆生物学重要概念: 处于学科中心位置; 对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释; 对学习生物学及相关科学有支撑作用。 ; ◆凸显重要概念教学，能减轻学业负担； （生物学概念是生物学课程内容的基本组成。） ◆不同知识对学习者来说有着轻重不同的价值； ◆引领课堂教学的方向。 ;（二）如何在教学中有效地传递概念;例：生物学知识的简单划分;（二）