如何解决会计电算化教学中“角色模糊”问题.docVIP

PAGE  PAGE 8 如何解决会计电算化教学中“角色模糊”问题 　　中图分类号：F230 文献标识：A 文章编号：1009-4202（2013）01-000-02 　　摘 要 近年来，我国的经济格局发生了翻天覆地的变化，市场经济体制改革逐渐深入，电子信息时代到来，增加了对高素质会计人员的需求，催生了各大中院校开设《会计电算化》课程，从其教学发展历程来看，目前，我国的会计电算化教学中存在着一定的不足，本文主要针对其“角色模糊”的问题进行探讨，结合实际，提出有针对性的解决措施。 　　关键词 会计电算化 教学质量 角色模糊 问题 对策 　　前言：从近年来我国经济的发展情况来看，经济发展成为社会发展的绝对中心，而随着国际间交往的频繁，电子信息产业以迅猛之势迅速成为市场的主导，在经济发展中发挥着不可替代的优势，财会工作与电子信息相结合，促进市场经济水平的提升，促进经济效益的提高，这就要求财会人员提高自身的综合素质，在掌握基本的理论基础的前提下，还必须要在最短时间内实现独立操作，成为一名能为企业创造高额收益的员工。这就需要大中院校注意缩短学校学生与社会实践员工间的距离，让会计电算化学生可以尽快的适应市场的发展需求，《会计电算化》课程的开设成为学生通往企业的必经之路，是理论到实践的桥梁，因此，现代大中院校必须要注重加强这门课的学习，从近年来，各大中院校开设该门课程的现状来看，在学习中普遍存在着“角色模糊”的问题，就是对所操作内容的岗位或职务的界定不够清晰，下面就对其产生的原因进行分析，并结合发展的需求，提出解决的对策。 　　一、导致教学过程中“角色模糊”的原因 　　这是当前各大中院校教学中普遍存在的问题，必须要引起足够的重视，要想从根本上解决这一问题，关键是要对其产生的原因有较为准确的把握，从调查的情况来看，我们发现，主要是由以下几个方面的原因造成的。 　　1.受到教学内容的限制，划分角色难度较大 　　作为一名现代的财会专业学生，在完成基本的财会课程学习的基础上，包括《基础会计》、《企业财务会计》等基本的理论，要想适应社会的发展需求，就必须要进入到会计模拟课程的学习，也就是会计电算化的学习。所谓的会计电算化就是在会计工作中以电子计算机作为工作的工具，代替传统的手工操作模式，电子计算机成为会计业务处理的主力，同时要善于发挥其在会计信息的整理、加工、分析、预测中的作用，另外，在经济活动决策中也要发挥计算机的功能。简单来说，就是在完成理论学习的基础上进行实地的操作。但是受到教学内容自身因素的限制，在会计电算化教学过程中常常会要求学生独立完成财务工作的一套工作，包括处理账目、记账、审核、编制报表等等，学生在学习过程中常常会给学生造成一定的困扰，会产生“一手操办”的意识，违背了企业内部控制原则与会计监督职能，影响教学效率，降低教学质量。 　　2.受到实践经验的影响，角色的权限意识不足 　　受到我国教育体制等因素的影响，我国的大多数在校生都是从一所学校走向另一所学校，缺乏足够的工作经验，习惯了书本中的理论知识，所接受的知识也以理论为主，即使部分学生在假期或者实习的时候参加过社会实践，但是由于财务工作自身的机密性、严谨性等特征的影响，实习生很难参与到其核心的工作，所做的工作都属于无关紧要的工作，无法接触到工作的实质内容，对后期的真正投入社会中的帮助不大，无法指引其后期的工作。由于这一原因的影响，很多学生对会计电算化操作的角色意识过于薄弱，在工作中无法准确定位。企业的会计与出纳是分开的，但是部分大中专学生在应聘到企业中担任出纳或者会计工作的时候，常常会出现角色模糊问题，例如会计让出纳人员用财务软件完成录入记账凭证，常常会出现篡权夺位的现象，就是将从凭证录入到最后的报表编制全部一人包揽，最后提交的单据凭证、报表填写的全部是一个人的名字，好心办坏事，在上级检查的时候也无法过关，也为主管会计带来了麻烦，发现后必须要进行补救，无形中加剧了其他员工的工作难度，造成不必要的损失。这都是由于在教学中的“角色模糊”、“重新注册”操作不熟造成的后果，这必须要引起高度的重视。 　　3.受到学生自身因素的影响，角色总结滞后 　　古语有云：“温故而知新”，这是亘古不变的真理，是学习的指导理论，学习就应该是一个不断温故知新的循环过程，由此可见温习总结的重要性。但是当前我国的大中专学生普遍存在一个问题，在学习中过于急功近利，对这一学习方法不够重视，还有部分同学进入大中专院校后放弃高初中学习的热情，往往在考前抱佛脚，临时学习，而且过于注重证书，认为考取会计电算化合格证书就是一种能力的象征，对学习中碰到的问题没有给予足够的重视，没有进行深入的思考，拿着合格证书的大中专学生进入到工作岗位后，很难承担实践工作的需要，工作常常会出现丈二和尚摸不着头脑