绪论-学前教育原理(含练习).pptVIP

学前教育原理（课程代码00398）2014年版;绪论;一、学前教育的概念;学前教育的概念：名词解释;二、学前教育学的概念 ;三、学前教育学的产生与发展 论述题;苏格拉底（公元前469—公元前399） ;古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、优育。 亚里士多德（公元前384年—公元前322年） ;古罗马教育家昆体良著有《雄辩术原理》一书，他提出未来雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始。 昆体良（约35年—约95年）;轴心时代;释迦牟尼（约前624－前544，一说前564－前484）原名悉达多·乔达摩。;老子（约公元前571年—公元前471年），字伯阳，谥号聃，又称李耳。 孔丘（公元前551年9月28日—公元前479年4月11日），名丘，字仲尼。 ;《大戴礼记·保傅》记载周朝统治者注重胎教； 《礼记·内则》篇中有从儿童能食能言时便进行教育的记载。 《大戴礼记》西汉礼学家戴德选编。 《小戴礼记》亦称《礼记》，戴德的侄子戴圣选编。; 魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中提出学前儿童家庭教育的思想； 颜之推(531年－约595年);宋代思想家朱熹认为应重视儿童入学前的教育，为婴幼儿选择品德良好的乳母。 朱熹（1130.9.15-1200.4.23） ;（二）萌芽时期（16世纪-18世纪）;夸美纽斯“泛智论”;英国哲学家、教育家洛克著有《教育漫话》一书，他在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论述；他反对“天赋观念”之说，提出“白板说”，认为人的发展完全是教育的结果。 洛克（1632年－1704年） ;法国启蒙思想家、教育家卢梭在《爱弥儿》中提出应当遵循自然去教育儿童，给予儿童自由，重视儿童生活的权利，培养真正的自然人。选择题 卢梭被后世誉为“儿童的发现者”，他的教育观和儿童观影响了后世一大批教育家。 卢梭 (1712年-1778年） ;瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育思想体现在《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》、《母亲读物》等教育著作中，在他看来，教育应重视儿童本质的和谐发展，应依照儿童心理发展的顺序使儿童获得适当的发展机会。 裴斯泰洛齐（1746-1827） ;（三）初创时期（18世纪后期—20世纪前半期）;美国教育家杜威著有《我的教育信条》、《学校与社会》、《民主主义与教育》等， 他认为教育应让儿童从做中学，教育即生活、教育即成长、教育即经验的不断改造。 杜威（1859年－1952年） ;实用主义;意大利幼儿教育家蒙台梭利著有《蒙台梭利教学法》、《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》等， 她认为儿童的心理具有“吸收力”和“敏感期”，教师应为儿童提供一个有准备的环境。 蒙台梭利（1870年－1952年） ;在清末维新运动中，康有为在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育。 康有为（1858年－1927年）;民主教育家蔡元培提出完整的学前社会公共教育体系。 蔡元培（1868年－1940年）;“中国幼儿教育之父”陈鹤琴提倡中国化的学前教育，反对死教育，提倡活教育。 他的著作有《儿童心理之研究》、《家庭教育》等。 陈鹤琴（1892年－1982年）;我国人民教育家陶行知关注中国化、平民化幼稚园的创办，他提出“教学做合一”和“六大解放”，主张开发儿童的创造力，著有《创造乡村幼稚园宣言书》、《幼稚园之新大陆》、《如何使幼稚教育普及》等。 陶行知（1891年－1946年）;六大解放;我国幼儿教育家张雪门和陈鹤琴并称“南陈北张”，曾在北平主办香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园，对学前教育理论和幼稚课程进行研究，主要著作有《幼稚园教育概论》、《新幼稚教育》、《幼稚园的课程》等对进一步丰富和完善学前教育理论做出了重要贡献。 张雪门（1891—1973） ;（四）发展阶段（20世纪中叶至今）;八个阶段;瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的认知发展是由量变到质变的过程，并表现出发展的阶段性，在对学前儿童进行教育时应以儿童为中心、因时施教。 皮亚杰（1896年－1980年）;四、学前教育学的研究内容、方法与意义;（二）学前教育学的研究方法 简答题;（三）学前教育学的研究意义 ;选择题;3．世界上第一本学前教育专著是C 30 A．《爱弥儿》 B．《童年的秘密》 C．《母育学校》 D．《母亲读物》4．关于我国人民教育家陶行知，正确的说法是A 30 A．提出“教学做合一” B．反对死教育，提倡活教育 C