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第一节幼儿园课程概述 一 教育目标: 1知识与技能 (1)掌握了解幼儿园课程的定义，掌握了解课程的基本要素,学会分析课程的基本要素. （2）了解幼儿园课程的性质，正确理解幼儿园课程得重要性。 （3）掌握幼儿园课程的特点，能够正确区分幼儿园课程与其他学校课程的不同特点。 2过程与方法 通过举例讲解让学神华掌握幼儿园课程的含义及特点 3情感态度价值观 树立学生正确的幼儿园课程理念 二教学重点: 掌握幼儿园课程的概念和特点 三 教学难点: 学会正确的分析课程的基本要素,形成正确的幼儿园课程概念体系 四 教学方法: 讨论法 归纳法 讲授法 分析法 五教学时数：2课时 在第四章节中,我们学习了构成幼儿园教育的三要素,即(幼儿教师,幼儿,幼儿园环境),在具备了幼儿园教育的基本要素后,我们该如何实施幼儿园的教育,如何将我们的教育意图,教育目的施加给幼儿呢?(学生讨论思考) 三 学习新课 课程的概念 学生思考讨论幼儿园中都开设了哪些课程?目的是什么? 学生给出课程的概念 ①狭义的课程:课表上的内容(传统的课程) ②广义的课程:教师的课堂教学活动 + 课外活动 幼儿园:幼儿的游戏活动 + 日常生活活动 注:教育贯穿幼儿一天的生活当中,教育无处不在 ③课程的概念:课程是实现学校教育目的的手段,是帮助学习者获得 学习经验,促进其发展的各种学习活动的总和. ④幼儿园课程的概念:(学生归纳总结) 提示:课程实施地点, 课程实施对象, 课程实施目的 ⑤对幼儿教师的要求:从广义的角度去理解课程的概念,课程不仅仅是教师在课堂中有计划的教学活动,而是幼儿在幼儿园当中所进行的一切活动.(举例) 课程的要素 ①课程目标:是教育目的在教育过程中的具体化,指明了学习者通过 课程的学习应该达到的成就.(导向作用) ②课程内容:依据课程目标和学习者身心发展特点而选定的适合学习者学习的知识范畴. ③课程组织:包括教育教学计划,学习材料的准备,教育组织形式,时间空间的安排等. ④课程评价:对课程的适宜性及效果进行测量和评估,为今后课程的完善提供调整的信息. 幼儿园课程的特点 课程制定的依据 ①不同教育阶段的教育目标与任务的不同 ②不同年龄阶段儿童身心发展特点规律的不同 幼儿园课程制定的依据(学生归纳总结) ①幼儿园教育阶段的教育目标与任务 ②3-6岁儿童身心发展的特点和规律 3幼儿园课程的特点 ①幼儿园课程融合于一日生活之中. ②游戏是幼儿园课程的基本形式. ③以幼儿的直接经验为基础. （三）幼儿园课程的性质 1.幼儿园课程是终生教育的根基课程 （1）明确幼儿园课程实施的教育对象以及教育对象的生理，心理发展特点 教育对象：3—6岁的幼儿 发展特点：生理发育，心智发展，个性萌芽的初级阶段，好奇，迷惑，探索，展现内在本质 课程要求：启蒙性（与幼儿现实发展需要联系起来） 奠基性（与幼儿未来发展需要联系起来） 2.幼儿园课程是基础素质教育课程 什么是素质（要求学生课前查字典） 素质：人内在的身心组织结构及其质量水平，包括生理素质和心理素质。 素质的特性：基础性，整体性，潜在性，稳定性，可变性或发展性 人生早期的素质具有自然性，易塑性，处于萌芽阶段 教师举例：我们在做一件事时，结果并不重要，重要的是我们在做这件事的过程中我们在态度，情感，方法，能力上收获到了什么，学到了什么。 幼儿园课程是基础教育课程的基础部分 基础教育包括什么？（学生思考回答） 基础教育：幼儿园，小学，初中，高中教育 幼儿园教育为入小学做准备，是基础教育的基础部分 幼儿园课程是非义务教育课程 义务教育：小学＋初中﹦九年义务教育 原因：幼儿在幼儿园内的课程学习较为自由，幼儿园内的课程设置较为灵活，根据自身情况，自行设置课程 幼儿园课程的特点 幼儿园课程融合在幼儿在园内的一日活动之中，具有生活化得特点，并以游戏为基本形式。 问：幼儿的一日活动内容有哪些？（生活活动，游戏活动，教学活动） 幼儿园课程实施的主要方式是什么？（游戏） 中小学课程实施的基本形式是什么？（上课） 幼儿园课程以促进幼儿获得对生活环境的直接经验为主要目的 幼儿的思维方式主要是具体形象思维，只有通过感官和动作接触到事物，并操作他们，才会理解，幼儿园课程应注意为幼儿提供丰富的实物材料，引导幼儿运用感官和动作进行学习。 （一）幼儿园课程目标的制定 请学生回忆幼儿园教育目标制定的依据 教育目的；（2）幼儿身心发展的现实与可能 学生思考幼儿园课程目标制定的依据 教师提示：我国的教育目的＞幼儿园教育目标＞幼儿园课程目标 依据：（1）幼儿园的教育目标 幼儿身心发展的规律和特点 幼儿园的环境条件（例如农村和城市） 幼儿园教育目标和课程目标的一致性 （1）教育目标：教育目的→幼儿