《惊弓之鸟》教学设计doc7.docVIP

惊弓之鸟 荷塘篁湾中心小学 李志华 教学内容：人教版语文教科书三年级下册 教案背景 1．面向学生：小学???? 学科：语文 2．课时：2 3．学生课前准备： （1）初读课文，自学生字新词，借助工具书理解由生字组成的词语。 （2） 正确、流利地朗读课文，标出自然段的序号。 （3）了解文意，在感受深刻的地方写简单批注。 （4）查阅有关惊弓之鸟的资料。 教材分析 这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。 课文是按照先果后因的顺序叙述的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来；更羸试了一下，大雁果然掉了下来；更羸告诉魏王虚发雁落的原因：这是一只惊弓之鸟，心里害怕使它掉了下来。为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。 最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。他的话讲了三点意思：一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声悲惨，说明他善于观察，会发现问题；二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他善于判断，会分析问题；三是讲他认为大雁听到了弦响，一害怕就会掉下来，进一步说明他善于分析，判断准确。 选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发；二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维能力。 教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 教学重点： 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点：　　理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 教具准备：课件，生字卡片。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课，整体进入 　　1、我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？ 师板书，请学生读题。 二、学习字词，初识更羸。 1、检查预习情况。 看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。 （1）看课文插图，认识“弓” 、“箭” （2）这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。了解大雁吗？能不能来介绍介绍？ 范写指导“雁”字。学生在田字格内描红书写一个“雁”字。 2、检查词语情况。同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。 出示词语：更羸 魏国 打猎 射箭 疑惑 拉弦 嘣的一声 悲惨 愈合 孤单失群 大雁 裂开 （1） 谁会读？指名读。 （2） 知道魏国是指哪里吗？ 魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。 （3）提醒“更”多音字。板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了解字形。齐读“更羸”。 三、齐读全文，理清叙述的顺序。　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。 四、更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？ （1）学生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？ （2） 什么是“射箭能手”吗？用一个词语来形容他的射箭技术（百发百中） （3） 在我们生活中还有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。 （4）谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？（著名）能用四字代替吗？（远近闻名、举世闻名）让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。 第二课时 一、揭示课题：　　（1）今天，我们学习课文《