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小学语文 五 年级第 四 单元集体备课 单元主题中华民风民俗集备时间2015年 4 月 10 日主备人董言红参加人员董言红 李晓菲备课意图（结合本单元的内容分析本单元内容在学段教材、整套教材的地位，设计备课的主要目的）本组课文围绕感受“中华民风民俗”这一专题，选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。紧扣本组专题，“口语交际·习作”安排了交流和描写民风民俗等内容，“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流搜集民俗资料的方法，交流课文的写作特点，积累反映传统节日习俗的古诗名篇，感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，激发探究不同文化的兴趣。单元教学目标 （确立单元合适的教学目标，要求明确、具体、细致）1、让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。 2、让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。单元整体内容展示（每一课的知识点及教学重难点，以及单元准备、拓展阅读内容，注意整体安排，加强读写。可用知识结构图展示，如：知识树、表格、线型图等展示）《北京的春节》本文教学的重点是引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。 《藏戏》本课教学的重点是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。 《各具特色的民居》教学本课的重点是让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激起对民俗文化探究的兴趣。 《和田的维吾尔》本课教学的重点是让学生了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点及民族风俗，汲取传统民俗文化中的精神营养。 拓展阅读：1、《本命年的会想》《石砌的建筑凝聚集体智慧》2、《端午节》《难忘那年元宵节》3、《安塞腰鼓》《刘三姐歌谣》4、《面塑》课前预习内容 （展示本单元每一课的课前通过学生预习可通关的内容）《北京的春节》1.熟练朗读课文。2．想一想，按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？ 《藏戏》有感情的朗读课文。文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。 《各具特色的民居》阅读课文，说说客家民居、傣家竹楼各有什么特点，课文运用哪些方法来说明这些特点的。 《和田的维吾尔》阅读课文，想一想课文写了和田维吾尔人的哪些特点。教学主体课文之间的异同比较及教学策略 （根据教材编写建议和阶段教学目标，注意提炼每一课的核心问题，依据不同文体的特点采取灵活多样的教学方法）《北京的春节》重点是引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。 《藏戏》重点是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。 《各具特色的民居》重点是让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激起对民俗文化探究的兴趣。 《和田的维吾尔》重点是让学生了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点及民族风俗，汲取传统民俗文化中的精神营养。 语文活动安排 （包括在单元学习过程中，对于本单元的生字学习、词句积累、口语交际、综合活动、习作等知识点的训练过程与方法，注意处理好听说读写的关系，落实好每一次练习） 运用《基础训练》和《配套练习册》巩固学习。 口语交际·习作：本次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。 本次的口语交际和习作可以整合在一起进行指导。选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容。单元读练提升（包括每一课的读写结合点的确立、课内外的诵读积累等内容）《北京的春节》拓展阅读：《本命年的会想》《石砌的建筑凝聚集体智慧》 《藏戏》拓展阅读：《端午节》《难忘那年元宵节》 《各具特色的民居》拓展阅读：《安塞腰鼓》《刘三姐歌谣》 《和田的维吾尔》拓展阅读：《面塑》课时安排 （从整体出发，具体展示单元内容课时安排） 预习导读一课时，课文四课时，习作两课时，巩固积累一课时。 作业布置 （共同制定课内、课外作业内容，各班统一）预习课后作业：读通课文。 2、拓展阅读：自读课本。单元教学反思   单元整体预习课 一、教学目标： 1、通过阅读单元导语，初步感知单元主题，明确单元学习目标。 2、通览本组四篇课文，了解课文大意。 3、进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。 4、