新版PEP小学英语五年级上册第四单元作文课myself 说课稿.docVIP

作文课《Myself》 说课稿 我们本次研讨课选择作文课的原因：一是为了响应学校秋实杯习作研讨的号召，二是，以往的英语研讨课，讲了太多的词汇课型，所以我们英语组决定进行一次作文的研讨课。本次作文研讨课是我们英语组对于英语作文教学第一次初步探究，请各位老师、领导给予我们指导和建议。 一、说课程标准 新颁布的《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，其中在语言技能（听说读写）二级“写”的目标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。” 现要求学生在小学毕业时的英语水平应达到二级目标，甚至超越此目标。因此，在平时的教学中我们就要渗透英语写作的教学。 二、说教材 五年级上册教参明确指出小学阶段可以开始培养学生进行写作、应该让学生有目的地写、写作教学的过程应当循序渐进、不同阶段应有不同的写作评价标准。本节作文课myself介绍我自己，是在第一单元话题有关“长相、性格”、第二单元话题有关“周末活动”、第三单元话题“食物”以及第四单元话题“能做的事”所学知识的基础上进行综合运用,来向别人表达、展示自己。 三、说学情 五年级的学生具有好动、好奇心强、爱表现自己的特点，他们已经学习了两年多的英语，对写作并不陌生，具备一定的书写能力和写作技巧。由于学生受母语文法的束缚，在写作中难免出现语法不规则，句子结构混乱、含义不清，和不少?“?中文式英语?”?，不能自如、灵活地运用语言。学生没有足够的机会和环境使用语言，一旦使用语言时就显得力不从心。加上学生英语词汇量不够，写作时，用词不当或找不到适当的词使句子达意，有满腹的话要表达却碍于词汇量太少以致无从下笔，学生缺乏写作自信心。 四、说教学目标 根据课标、教材以及学情的要求,我确定了以下教学目标： [知识目标] 1、能灵活运用1-4单元所学内容，准确地完成“介绍我自己“的写作活动。 2、培养学生基本的造句的能力，掌握一些固定的英语语言表达。 [能力目标] 1、学会小组合作学习，交流信息，提高英语写作能力。 2、掌握英语写作中组织语言的基本方法。 [情感目标] 1、通过这一写作，培养学生基本的英语写作能力，培养学生愿意用英语叙述自己的习惯，学会热爱生活，享受生活。 2、培养学生的英语写作自信心 [重点] 灵活运用1-4单元的内容来完成作文Myself. [难点] 1、句子前后连贯，相互呼应，有一定的逻辑性。 2、熟练掌握简单的英语语法规则。 五、说教法、学法、教具 （一）、教法设计　 本节课的作文教学采取了多种形式，循序渐进，提高写作能力。： 1、口头表述。 利用导入环节中的图文结合方式，让学生口头表达有关姓名、年龄、外貌、性格、喜好、周末活动等话题的句子。 2、造句。 即用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句，如：将I am tall. 换成I am short. 等。这种形式不仅巩固了学生的新知识，同时也有利于拓展。 3、填表式作文。 这种形式可以让学生对要书写的作文利用填表的形式在大脑中形成一定的结构。 4、仿写。 回忆以往学过的单元，教师可以根据单元的教学要点，帮助学生系统归纳、整理语言知识点，可以围绕一个人或一件事写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。 （二）、学法指导 1、打好基础，培养兴趣 为了打好英语的写作基础，我们教师一定要注重抓学生的基本功训练，从书写开始，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点。这样既大大地提高了他们的自信心，又满足了学生的成就感。 2、因材施教，讲评作文。 学生动笔写作前，教师要给予必要的指导，不是给个题目，就要求学生动笔写。对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。经常帮助差生树立信心，掌握写作方法和技巧。英语作文讲评过程中要经常指出优点，有利模仿，指出缺点，警示避免。在批阅作文时教师要随时标出学生错误之处，并要随时记录学生所犯错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能的正确规范。 3、加强小组合作学习。 在作文训练之前,首先把学生分组。各组都包含优生、中等生和后进生。老师给出训练题目后，先要求每一位学生独立完成表格，写好后，各学生在小组中朗读自己的文章，在组内进行首轮的改错，并互相学习作文中的优点。最后，老师抽几篇作为范文，在全班进行集体讲评，指导学生改错，写出更规范、更符合英美语言习惯的好词、好句。学生在合作中学习，在合作中学会了评价。合作学习也可以缩小学生的写作水平差异。 （三）、教 具 准 备 依据英语教学的直观性,趣味性,实践性的教学原则,结合