中小学信息技术课程标准一口清内容.docVIP

《中小学信息技术课程标准》学习建议 在2011年教育部颁布的义务教育阶段新课程标准中，并没有信息技术学科的新课程标准，2000年教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》早已不能适应时代发展的需要。面对国家层面上没有信息技术课程标准而全国各地义务教育阶段又普遍开设信息技术课程这一现实矛盾，2012年5月，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会发布了《基础教育信息技术课程标准（2012版）》，以弥补国家课程标准体系中的缺口并为各地地方课程的设计及实施提供参考，使各地课程步调一致地健康发展。 为了帮助广大中小学信息技术教师有效学习课程标准，我们编写了学习建议，本建议的特点是采用以“知识点”为线索，以问答题的形式达到巩固学习的目的，小学教师侧重小学部分，同时兼顾初中内容；初中教师侧重初中部分，同时兼顾小学内容。希望教师们通过学习建议的引领，能够更好的掌握课程标准，服务专业发展，提高业务素质和专业能力。 课程标准对每个教师而言，是需要长期不断学习的内容，希望广大信息技术教师不要单纯记忆问答题，还需要大家理解和应用，本学习建议中的问答题只是个参考，学习还要以课程标准为准，这样才能更好地学好课程标准，使用好课程标准。 附：《中小学信息技术课程标准》30问 《中小学信息技术课程标准》30问 1.基础教育阶段信息技术课程的总目标是什么？（要求一口清） 基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。培养学生利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 2.学生的信息素养表现在哪些方面？（要求一口清） 利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 3.小学阶段信息素养的培养侧重在哪些方面？ 小学阶段侧重对基础知识和基本技能的掌握和应用，强调对信息技术和信息文化的体验和感悟，以基础入门为标志，以感悟信息文化为目标。 4.初中阶段信息素养的培养侧重在哪些方面？ 初中阶段侧重对信息技术基本特征的总结能力的培养，注重主动学习信息技术的意识和方法的熏陶，关注与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力的培养，以迁移应用为标志，以顺应信息文化为目标。 5.信息素养在课程目标的三个维度有哪些体现？ 在知识与技能维度，强调了解或掌握信息技术的基本概念、原理、思想，以及常用工具、手段、技术的基本操作与应用；在过程与方法维度，强调通过具体操作或应用过程，在实际体验中掌握利用信息技术解决实际问题的方法，并逐步养成良好的学习习惯；在情感态度与价值观维度，强调理解信息技术的技术思想，在应用信息技术的具体过程中，形成积极的技术观和价值观，对信息道德、信息伦理、信息文化产生感悟与内化，养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度，积极、负责、安全、健康地使用信息技术。 6.课程内容按哪两个模块进行设计？有何具体要求？ 基础模块和拓展模块。基础模块是各地各校必须完成的内容，拓展模块是可以根据条件选择开设的内容。 7.小学阶段基础模块包含哪些专题，多少学时？ 含“硬件与系统管理”“信息加工与表达”和“网络与信息交流”三个专题，共72课时，适宜在三、四年级开设。 8. 小学阶段拓展模块包含哪些专题，多少学时？ 分别是“算法与程序设计入门”和“机器人入门”，各36课时，适宜在五、六年级开设。 9. 初中阶段基础模块包含哪些专题，多少学时？ 含“硬件与系统管理”“信息加工与表达”和“网络与信息交流”三个专题，共36课时，适合在七年级开设。 10. 初中阶段拓展模块包含哪些专题，多少学时？ 分别是“算法与程序设计”和“机器人设计与制作”，各36课时，适合在八、九年级开设，也可以在七年级开始开设。 11.小学阶段对“算法与程序设计”有何要求？ 小学阶段以体验为主，强调借助积木式编程工具，通过对对象、模块、控制、执行等概念及作用的直观操作体验，感受编程思想。 12. 初中阶段对“算法与程序设计”有何要求？ 初中阶段以高级程序设计语言为工具，通过尝试设计与实现基本程序结构，将实际问题解决与算法思想形成联结。 13.新课程标准小学、初中、高中的教学内容是否均为零起点？ 本标准针对整个基础教育阶段进行整体设计，小学为“零起点”或“低起点”，初中和高中阶段为