《千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金高三历史一轮复习中“知识与能力目标”有效实现的策略与方法研究》教程.ppt

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金 ——高三历史一轮复习中“知识与能力目标”有效实现的策略与方法研究 ;2、 2012年学生研究性学习活动成果萧山区一等奖、杭州二等奖 《历史记忆不再难——利用“历史时间轴和知识轴”进行高二历史高效学习的实践与研究》 ;千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金 ——高三历史一轮复习中“知识与能力目标”有效实现的策略与方法研究 一、高三新课程复习中碰到的困惑 二、理论依据 三、操作实践 (一)课前——教师精心备课预设；学生回忆知识、认真预习。（4点举措和案例） （二）课中——学生发挥主体地位，互动活跃；教师用心高效引导。（5点举措和案例） （三）课后——教师设计自主学习方式；学生自主合作复习。 （6点举措和案例） 四、成效与反思 ……;一、高三新课程复习中碰到的困惑 （一）教与学的现状 新课程确立???专题型体系和模块式编排，在知识处理上较为灵活。但实施后许多学生学习历史感觉很吃力，很容易混淆前后知识点，特别是到了高三，随着考试要求的提升，学生很认真看书后但考试仍旧不理想。;《关于高三学生历史复习的方法和心理状况的调查问卷》;访谈调查的结果如下： 小A：高三历史复习的感觉和状态是脑子乱。知识联系不起来，自己不会整理，只是一遍一遍的看，脑子里还是很乱。 小C：时间概念不清，最怕考关乎时间和细节方面的东西。 小D：教材的知识点多，有些事件在几本书中多次出现，增加了记忆的难度。课外知识不够丰富；解题困难。 …… 问卷调查的结果如下： 第3题：75.3%的学生觉得历史一轮复习简单。但只有15.3%的学生认为能很好地理解并掌握历史复习的内容，大部分学生认为不能掌握或者一般。 第4题：85.3%的学生基本没有有效地自主复习历史的方法，以书本内容为顺序背诵并结合练习是最基本最常见的方法。 ……;（二）教与学现状的原因分析 （1）从教师方面看：④学生学习的主体地位得不到充分尊重。……⑤课后没有给予学生自主复习的有效方法，使学生比较茫然，不知从何下手来整理知识，提升历史学习能力。 （2）从学生方面看： ①很想学好历史，但苦于基础薄弱，特别是以时间为序的通史知识体系薄弱；②……③文科功底薄弱，阅读、理解、分析、概括、表达等能力欠缺；④……上课习惯于抄板书或课件的笔记，考后习惯于听老师讲评试卷，而不愿自己分析或与同学讨论错误的原因，反思能力缺乏。……。;（三）着眼于“知识与能力目标” 的有效复习策略 “知识”与“能力”的形成机制是有所区别的：“知识”是“学”而知之的，而“能力”是反复“习”（练习、操习）而获得的。能够“学”而知之的只不过是感性、知性和理性的知识（或者说是概念、原理知识），能够“习”而得之的却是可以迁移、加工和运用的“活性”知识（或者说是过程、方法知识），后者其实就是一种蕴藏在知识之中的能力。 （四）近三年（2009年—2011年）浙江新课程高考卷的启示 知识、时序观念、思维能力（发散性思维和创造性思维）…… ;二、理论依据 2、历史“知识与能力” 人民版必修书本的主编朱汉国教授曾这样进行界定：第一，基本知识。即重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络等；第二，基本技能。即形成历史时空概念、计算历史年代、识别和使用历史图表等；第三，基本历史思维能力。即阅读、理解、获取历史信息的能力；具备陈述历史问题的能力；具备历史想象力和知识迁移能力；具备历史评价的能力；初步形成科学的历史观。包括观察力、记忆力、思维力、想像力、创造力，其核心是历史思维能力。 4、维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有的认知水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生通过学习后可以达到的认知水平（即可能的发展水平），也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的水平差就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。;三、操作实践 （一）课前——教师精心备课预设；学生回忆知识、认真预习。 1、教师：深入研究课程标准、学科指导意见和考试说明，确立好有效的教学目标。 我们一轮复习基本按常规复习方式（即课本章节为顺序复习），所以每一节内容教学目标应和高考考试测量目标始终保持一致。 2、学生：认真预习，认清自己的薄弱知识点；教师：寻找学生的“最近发展区”，全面了解学情，以学定教。 我们一般有两种做法：①先下发“预习导学案”，让学生先完成“预习导学案”，然后上交批改，教师根据学生完成情况进行教学设计的调整。②下发问题反馈单，学生预习后，填上学生认为的薄弱点、重难点，然后教师根据问题反馈单进行教学设计的调整。;3、教师：新史观视角下，搜集各种教学资源（包括典