做个善于和学生沟通的班主任.docVIP

对话班主任】 主持人： 张万祥（中国教育学会理事） 班主任： 李迪（郑州科技工业学校） 侯玮（西城区教育研究学院德育心理研究室主任） 王立华（山东省临沂八中） 张万祥： 今天集中研究的是做个善于和学生沟通的班主任。首先要明确沟通的含义是什么。一般来说，沟通是指在个人和团体中用语言、肢体等来传递并解读信息（知识、感情等等）的过程。沟通是一种强大的人际间的互动。在社会学中，沟通被广义地界定为“人类个体或集合体之间信息处理与传递的过程”。在心理学中，沟通的定义为，作为发信者的个人或团体传递信息、情报，以使受信者的他人或团体的行为产生某种影响的过程。师生间的沟通是师生双方整体信息的沟通，是每时每刻在不间断地进行着的，班主任做的每一件事都是在与学生进行着不知不觉的沟通。 其次要明确班主任沟通??重要性。沟通是班主任必备的基本功。班主任发挥着沟通的掌舵手的作用，起到沟通学校、家庭和社会的桥梁作用。 成功的教育取决于多项因素，其中一个重要的因素是师生之间的有效良性的沟通，尤其是班主任与学生之间的沟通。调查显示，教育的不成功有近70％源自教师的无效沟通。 班主任和学生良好的关系是教育产生效能的前提。从某种意义讲，师生之间的沟通是否有效，常常是教育成败的前提。沟通是消除师生间误会的手段，是交流情感的最好的方式。良好的心理沟通关系到青少年全面和谐发展，关系到青少年生命健康茁壮成长；马加爵事件从反面说明沟通的重要性，为忽视沟通敲响了警钟。 下面我们考虑研究一下这个案例当中的问题，月儿老师，她带第一个班级深受学生的喜好，是非常愉快的。可是带第二个班级，学生却突然不喜欢她。也就是两三年的时间这么大的反差，原因是什么呢？ 李迪： 我感觉像这种情况在咱们现实生活中是常见的，一个班主任一开始带的时候感觉非常顺，再换一个班感觉非常不顺，这是什么原因呢？好多人认为，班风可以由班主任任意塑造，不是这样的，应该说班风是学生和老师不同的性格共同磨合出来的一个班级风气。月儿老师比较温柔、善良，她遇到的第一个班级的学生正好也是很文静很老师很听话的，可以说很符合她这个性格，就是说班级固有的个性很符合月儿的性格。然而第二个班级的学生比较活泼，比较淘气，月儿文静的性格就不太适合了，但是她没有改，她带班以后给人的感觉，好像是黛玉进了“花果山”一样，老是被气哭了。 张万祥： 善于沟通的老师要不断地调整沟通的方式和方法。遇到适合自己的性格的班级还好；遇到不符合自己的性格的班级，班主任首先要考虑如何改造自己，改变自己的生活方式。 李迪： 班主任没有权利去强迫学生，只能去适应学生。 侯玮： 月儿老师在沟通方面，价值就存在问题。现在是信息时代，万事万物都是日新月异，在这样快节奏社会时空成长起来的学生，学校每年要换一茬学生，他们的成长经历、家庭背景、时代特点的差别是相当大的。而月儿老师却拿自己几年，乃至十几年间一成不变的观念观看眼前的学生，所以沟通起来就存在问题了，于是产生了矛盾对立的状态。 这种沟通是无效的，她是不是得选一个结合点去切入。比如煮方便面，这就是一个很好的沟通的点。对于学生来说，你煮方便面肯定是违反了学校的有关的校规校纪，教室里的电路不适合用一些大功率的电器，在教室里煮方便面造成很大的安全隐患，学生明知道这样做很危险，却还继续做。是不是可以从这个点切入，和学生沟通遵守校规校纪的问题。这是一个矛盾点，但是一旦从这个点切入的话，这也是一个良好的沟通面。 张万祥： 这样的沟通是从学生的角度出发，设身处地地为学生着想，而不是限制他不该这样不该那样的。 李迪： 在使用电器上，她应该巧妙的利用班级的议论，多数同学都知道这是很危险的，如果全班同学都认为这不是一个人的事是关系到全班同学安全的事，让班主任的孤军奋战转变为班级议论，这样就把多数同学团结到班主任身边，这样月儿工作起来会更顺利。 候玮： 现在是她自己在反复强调，然后再和上一届学生去比，比来比去仍然找不到沟通的切入点，特别是你拿这届学生跟上届学生比很不科学。这是两个完全不同的生命群体，学生的个性和内涵都不一样，这样比来比去是一种很错误的沟通方式。 张万祥： 王老师，请你谈谈看法。 王立华： 我觉得一开始那个班的学生还是比较喜欢她的，后来这个班学生就不喜欢她了。谈到喜欢，我觉得可以揣摩一下月儿老师的内心，可能她没有发自内心的喜欢这个班的学生。 候玮： 她喜欢学生去适应她。 王立华： 她从内心缺乏喜欢，学生对这个是非常敏感的。我看到有一些报道说，如果你想把一盆花种得很漂亮，让它开的花朵很美丽，也需要跟花说：