《农村初中名著促读策略研究》课题研究报告.docxVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 6 《农村初中名著促读策略研究》课题研究报告 天岗湖中学《农村初中名著促读策略研究》课题组 一、研究背景及课题的提出 课标的要求 《语文课程标准》（2011年版）指出“语文课程应注重引导学生多读书、多积累”，要求中小学生“九年课外阅读的总量应在400万字以上”。七到九年级学生要“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。 （二）现实的需要 近年来，国家不断倡导全民阅读，新闻媒体也加大了宣传力度，阅读的重要性逐步成为教育者的共识。我市教研室积极开展“双语阅读”活动，期望以“经典浸润人生，诵读提升品质”，并在中考试卷中加大对名著的考查力度。自2012年起，名著试题单独设置板块，所占分值也被提高，且考查内容更加细致、深入，是只读故事梗概难以解答的。然而，对于名著，大部分学生不是选择读故事梗概，就是以看影视作品替代。再加上过重的学业负担，学生不愿意或者没时间阅读完名著，已经成为一个无法回避的现实。据调查，我校2013届毕业生有绝大部分没读完中考必读书目。另外，书源不足也是制约农村学生阅读量的一大因素。 学生成长的需求 阅读名著，是提高学生语文素养的重要途径。名著的价值，在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。在阅读名著的过程中，学生收获的不仅是知识，还可以受到优秀文化的熏陶感染，增强运用语言文字的能力，于不知不觉中提高思想道德修养和审美情趣，促进身心健康和谐发展，逐步形成良好的个性和健全的人格。 可见，阅读名著，是课标的要求，是现实的需要，更是培养人的需求。 基于上述思考，本课题组提出了本课题——《农村初中名著促读策略研究》。二、课题的核心概念及其界定 农村初中：指县城以下的乡镇初级中学。这类学校硬件设施相对薄弱，教学资源相对匮乏，学生获取信息的途径相对较少，视野比较狭隘，阅读观念相对落后。本课题以我校为研究对象。 名著：指中外文学史上的经典之作。本课题侧重研究苏教版教材推荐及宿迁中考考查的13部作品，也可视教学实际及双语阅读推荐书目适量扩展。 促读：即督促阅读，促进阅读。这里的“促”既指教师的督促，也指学生的自我促进。教师的主要任务是“促”，学生的重要任务是“读”。 教师的“促”是为了保证学生“读” 的持续进行。 策略：这里指为实现让学生阅读名著的目标而制定的实施方案，采取的方式方法等。 农村初中名著促读策略：指为督促或促进农村初中学生阅读名著而制定的实施方案，采取的方式方法等。 三、研究的目标、内容 （一）研究目标： 1.激发学生阅读兴趣，让学生认识到名著的价值，能主动阅读名著，三年阅读总量不少于260万字。 2.探究出促进学生阅读名著的有效途径与方法，培养学生阅读名著的良好习惯,推动课外阅读的深入开展。 3.能使学生在阅读的过程中受到经典的滋润，丰富文化积累，提高自身素养，提升自我品质。 （二）研究内容与重点： 1.我校学生名著阅读现状调查研究。 2.学生阅读名著的积极性调动、主动性培养、阅读动机持续的研究。 3.农村初中名著促读的实践研究。 4.农村初中名著促读案列研究。 四、研究思路、过程与方法 （一）研究思路： 研究之前，对我校学生阅读名著的情况进行调查，了解学生当前阅读状况，并进行认真的统计、归类、分析，查找出存在的问题，使研究更有针对性。研究过程中，加强对名著阅读的指导，开展各种促读活动，创造展示与交流的机会，营造良好的读书氛围，多途径多角度探索促进学生阅读名著的有效策略，及时记录学生变化，总结研究得失。 （二）研究方法： 1.调查法。在研究前期采用问卷、谈话等方法进行调查，了解学生图书的来源、阅读兴趣、阅读方法、阅读数量等阅读名著的现状，为研究提供科学依据。 2.文献资料法。查阅、收集文献资料，吸收其它学校在名著阅读研究方面的宝贵经验和研究成果，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。 3.行动研究法。通过一系列课内外语文教学活动，寻求有效促进学生阅读名著的新途径、新方法。在研究过程中不断完善研究方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。 4.经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析、总结，探索出促进农村学生阅读名著的有效途径和方法，让其具有一定的实用价值。 （三）研究过程 1.准备阶段（2013.9—2013.12） （1）课题批复后，课题组人员分工查阅、收集、整理相关文献资料，学习并统一认识。在此基础上，请县教科室专家开题论证，再次明确本课题研究内容及研究重点。 （2）制定并实施课题研究方案，制定科研计划。 （3）对我校学生阅读名著的现状展开调查，收回问卷并作分析、统计，撰写调查报告。 2.实施阶段（2014.1——2016.2） 针对