五年高考三年模拟 第十四章 地理环境与区域发展 A B 组汇.doc

课外阅读课时备课 周次 第 1 课时 累计 课时 年 月 日 课题课外阅读总体设想 课型新授 教学目标１．让学生了解怎样才算读懂现代语体文。 ２．学会从作者的写作目的、思路入手，把握文章线索，从而理解文章的基 ????本内容。 ３．通过阅读训练提高学生快速把握文章大意的能力。 师 生 活 动补充内容 教学设想：  让学生在阅读中学会阅读，给他们提供大量的阅读材料和阅读实践机会，利用电脑方便灵活的检索、显示功能，以及网络教室机和学生机之间的交互功能，对学生在阅读过程中出现的问题及时地进行个别辅导，对具有普遍性的问题向全班同学进行转播。以达到共同提高的目的。整堂课以学生自主活动为主，辅以必要的个别辅导。 1. 师 生 活 动补充内容教学步骤： 一、?导入  理解是阅读的基础，不理解，也就是有困惑，所以某种程度上说，阅读就是和困惑作斗争。我们在阅读过程中遇到的最常见的问题就是：怎样才算真正读懂了？  我们都有这样的体会：一篇文章看完了，文中的每一个字都认识，阅读中也提不出任何问题，那么这是不是就算读懂文章了呢？  读书，作学问，唯独这“懂”字最难说。自以为懂了的东西，事实却往往证明懂的仅仅是表面，或者只是部分；以前以为是懂了的东西，现在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相对的，发展的。 尽管如此，就具体的文章来说，懂与不懂，还是有一个大致的界限的。 二、?懂与不懂的界限： １．?应能够清楚地看出文章的基本内容，并用自己的话概括出来。 2. 师 生 活 动补充内容２．?能看出基本内容是由那些具体内容构成？这些具体内容与总体之间以及彼此之间的关系怎样？ ３．?对作者所说的观点，能判断正误。 ４．?对作者所叙的事实，能看出其意义。 ５．?对作者塑造的形象，能看出其内涵。 ６．?对作者所抒发的感情，能说出其凭借。 ７．?对作者所介绍或阐述的事物或方法，能应用或用生活中的实例加以解释。 ８．?能看出写作意图，即作者写这部著作或这篇文章想达到什么目的。 三、?总结规律???  当我们把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或别种形式的有机结构的时候，我们就有可能认识和记忆该作品。 3. 师 生 活 动补充内容由此推出一个相应的阅读基本方法： 要读懂一篇文章，就应当努力把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或形成别种形式的结构体。  从这个基本方法，我们还可以推出检测自己阅读效果的方法： 当你能顺利地理出作品内容的发展线索时，你的阅读是有成效的；当你对某部分的内容感到茫然时，那主要是由于你没有搞清它和哪些内容有联系，是什么样的联系。?  板书 设计本学围课外阅读数目《泰戈尔》《西游记》《草房子》 《卓娅和舒拉的故事》《女儿的故事》《水浒传》 《假如给我三天光明》 教学 反思年级组或备课组长意见 4． 课 时 备 课 周次 第 2 课时 累计 课时 年 月 日 课题1、《草房子》阅读教案（1）课型新授 教学目标1、交流阅读感受，加深对作品的理解。 2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。 3、感受作品的人文魅力，体悟作品对生命的诠释。师 生 活 动补充内容一、“猜猜看” 师：同学们前段时间我们一起细细地品读了一本好书——《草房子》。先给大家介绍一下这座诗情画意的草房子！（配乐朗诵） 师：此时，让我们一起走进这座草房子。（出示课件：“猜猜看”）首先请3个书友队派代表选出书中一些精彩的关于少年儿童形象的文字描述，让大家一起来猜猜看他读的这段文字描写的是谁。 如何让孩子们尽快地进入谈话交流的氛围之中显得尤为重要。其实这个游戏的目的，无非是让学生尽快进入谈话的情境中来，激发孩子们交流对话的欲望。 1. 师 生 活 动补充内容二、“心心相印“（人物篇） 1、在这座美丽的草房子里，生活着一批可爱的人。说说你认识了谁？ 2、你最喜欢他们中的哪一位呢？说说你喜欢的理由。 桑桑 （1） 举例说说桑桑的调皮捣蛋、异想天开。 （2） 交流到“桑桑夏天穿棉衣”这一部分时，随机引导学生再次重温这个画面。 （3） 有没有从他的身上找到你自己的影子？是怎样的？来说说！其他同学呢？你们是不是在他的身上也看到了我们班某位同学的身影呢？ （4） 桑桑很调皮又贪玩，可是他却赢得了油麻地人及我们所有人的喜爱，这又是为什么呢？ （善良、热心、有爱心、仗义、坚强……） （5） 龙老师想推荐两段