时间1030403南一版四年级下学期第三单元自然领域-昆虫的世界.doc

` 時間：103/04/03南一版四年級下學期第三單元 自然領域-昆蟲的世界兼任輔導員 和仁國小王聖賢地點：鹿港鎮新興國小領域：自然領域國小自然領域輔導團本次教學輔導活動在鹿港鎮的新興國小，本次教學輔導活動主題為南一版的第三單元【昆蟲的世界】，教學對象為四年級的學生，分別由興新國小自然教師郭祈銘老師與專任輔導員陳雪梅老師先後擔任一節課的教學課程。 郭祈銘老師首先以台灣早期「蝴蝶標本」製作專家對台灣蝴蝶生態的起起落落為引起動機的素材，影片以「蝶起蝶落」為主軸，介紹台灣早期富有【蝴蝶王國】的美譽，到現今蝴蝶數量遽減的變化來陳述蝴蝶生態危機。郭老師經由風趣的提問以及有技巧的引導讓學生省思、探討台灣蝴蝶生態為何有如此的變化，企圖讓學生從情意的感受出發點，進到生態保育的相關認知的建構。影片欣賞結束後，以大量的高彩度蝴蝶圖片來介紹社區附近常見的蝴蝶種類，並詳細說明其變態的過程，讓學生體會昆蟲在每一個過程中的外觀以及擬態，甚至藉由發表建構學生對生物防禦天敵的所採取的應變措施，將學生帶入一場豐富精彩的蝴蝶生態進行曲中，體會到蝴蝶生態的美與愁。最後，郭老師以遊戲的方式強化蝴蝶族群銳減的原因，藉由孩子親自扮演蝴蝶、食草、人類、汙染源等等的角色，感受到蝴蝶數量的減少與這些條件變化的關係，整節教學由情意引入、認知帶領、目標達成的教學主軸，讓學生了解到棲地對生物的重要性。 本團專任輔導員陳雪梅接續郭老師的課程，掌握「由微而巨」的精神，從蝴蝶開始介紹整個昆蟲界，並藉由一至四年級對生物界自然課程的結合與認知帶入昆蟲的介紹。其教學主軸包含以下幾點：1.介紹昆蟲的外觀2. 昆蟲的成長史3.與昆蟲與人類的關係…等議題為主，運用實體昆蟲的觀察、高彩圖片的欣賞、小組合作的討論，逐漸建構學生對昆蟲的認知。活動開始以學習單進行診斷性的評量，讓學生先行判斷每種動物是否為昆蟲，再經由教學澄清學生迷思概念，企圖以認知的衝突重新建構學生認知基模。緊接著詳細介紹昆蟲的每一種器官並且衍伸出每??種昆蟲器官都具有其功能，而且為了符應昆蟲的習性而演化出不同的樣態。除此之外，陳老師進一步介紹昆蟲的生長史，以「完全變態」與「不完全變態」來介紹昆蟲的一生，讓學生也感受到多彩多姿的昆蟲世界，進行完該活動，陳師以連連看的學習單來檢測學生對昆蟲生長史的學習狀況，並在歸納後，結束了豐富又精彩昆蟲教學。 綜合座談期間，所有參與觀摩的教師一致的贊許兩位任教老師對教學的用心，尤其多媒體的應用與結合、教案設計的模組更值得所有參與的教師仿效。  圖一：郭老師以【蝶起跌落】引起學生動機。 圖二：郭老師運用遊戲，讓學生體驗棲地與蝴蝶生態的關係。 圖三： 郭老師以高彩度的圖片向學生介紹社區附近常見的蝴蝶。圖四： 輔導員陳老師發下前測問卷，了解學生的先備知識，以認知衝突方式進行基模重建。 圖五：陳老師向學生介紹昆蟲的相關知識，提昇學生對昆蟲的辨識能力。 圖六：藉由學習單讓學生統整昆蟲的一生，再度澄清昆蟲的迷思概念。  彰化縣103年度九年一貫課程教學輔導團 教學輔導成果專頁 輔導學校新興國小辦理時間103年04月03日參加對象1.新興國小教學團隊 2.本團自然領域輔導員參加人數10人活動特色介紹 1.新興國小郭老師教學特色 (1)善用媒體引導學習動機 郭老師以〝蝴蝶生態影片〞帶入，進行本次學習啟航，如何觀察蝴蝶蛻變以及生態環境之維護能讓蝴蝶王國美譽再次呈現。郭老師善用探索教學方法，慢慢導引學生學習動機，藉以帶入課程教學內容。 (2)運用團隊活動的導引，進行生態維護的學習 郭老師能運用團隊活動進行多元生態知識學習，讓學生建構完整生態食物鏈；在教學時能融入環境維護議題，操作驗證；在課程活動過程中，學生和教師互動良善，老師適時提出問題，讓學生在操作驗證時得以學得愛護環境以及生態保育觀念，爾後郭老師再歸納學習重點，以加強學生學習記憶。 2.自然領域陳雪梅輔導員教學特色 (1)概念導入，完善圖型解說，提升學生學習動機 陳輔導員擔任第二節教學演示，教導學生認識生活周邊的昆蟲，王輔導員以學生舊知識為鷹架，讓學生進行分組探究，藉由學習前測，讓教學者能觀察到學生學習程度，改進學生認知學習迷失，以協助學生建構正確學習知識。 (2)知識建構，學習根基 在完成學習後測與昆蟲觀察後，陳輔導員引導學生認識昆蟲身體結構，陳輔導員運用教學媒體，清楚呈現昆蟲身體各部名稱，並善用獎勵制度讓學生專心參與課程活動。課程結束前，以 “認識蟲蟲蛻變後的我”學習單，讓學生回顧複習學習內容。 3.專業對話，解決教學問題 課程結束後，隨即召開課程研討與專業對話，與會教師讚賞兩位教學演示者成功完成此次教學觀摩課程，亦提供教