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“润物无声”—浅谈如何利用学校教育阵地渗透国学精髓 天通苑小学 郑海荣 刘艳军 主题词：学校教育 渗透 国学精髓 文章摘要： 在今天的中小学生当中，越来越多的孩子缺乏修养，缺乏诚信，缺乏感恩，缺乏追求。如何加强少年儿童的品德修养成为当务之急。如何利用学校教育这个阵地，利用中国的传统文化，特别是国学经典教育中承载的“仁义、忠恕、孝悌、礼信”的道德伦理观去感染和熏陶学生，对学生进行德育与养成教育呢？可以从以下几方面入手：一、利用教师的人格魅力，言传身教。二、课堂教学中渗透国学理念教育。三、班级管理中渗透传统观念教育。四、日常生活中的传统文化教育。 正文： 随着中国改革开放的深入推进，经济持续高速增长，人们的物质生活水平不断提高，社会上基于物质利益和个人享受的无节制的追求，对人们的道德底线和社会承载力也带来了很大的冲击。缺乏社会责任感，违背道德理念，违背社会公德的行为也层出不穷。在今天的中小学生当中，也不乏自私，粗俗，浮躁，厌世的现象出现，越来越多的孩子缺乏修养，缺乏诚信，缺乏感恩，缺乏追求。因此，在物欲横飞的今天，如何加强少年儿童的品德修养成为当务之急。如何利用学校教育这个阵地，利用中国的传统文化，特别是国学经典教育中承载的“仁义、忠恕、孝悌、礼信”的道德伦理观去感染和熏陶学生，对学生进行德育与养成教育呢？我认为可以从以下几方面入手： 一、利用教师的人格魅力，言传身教。 教育专家认为，“道德”、“情操”、“品性”、“气质”等人文素养，很难教成，靠的是“陶冶”、“熏习”、“耳濡目染”、“潜移默化”培养出来。因此，注重熏陶感染,潜移默化。人格教育才是教育领域的根本问题，作为教师，要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行潜移默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。老师虽然对学生来说具有一定的权力，但对学生最有效的影响并非权力因素，而是老师的人格魅力。所以，我们必须不断提高自身素质，塑造自身的人格魅力，在班级中倡导国学经典诵读并将此运用于班级的德育教育中。学高为师，德高为范。培养学生感恩教育，爱的教育，孝文化人生素养。知书达礼。待人接物，现代礼仪文明培养。修心养性、完善人格、和谐社会。 二、课堂教学中渗透国学理念教育。 课堂是渗透国学经典教育的主阵地，特别是语文课堂，可从以下几个方面进行渗透：? １、在课前诵读中进行渗透? 每天利用早读诵读一些经典。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，“清风徐来，水波不兴”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……像这样优美的诗句，美妙的修辞，深刻的含义，正是我们的孩子平时很难接触到的。教师可以有选择地给孩子们挑选一些通俗易懂朗朗上口的经典作品，通过课前诵读，使学生感悟我国所独有的诗词歌赋优美的语言、韵律，体会作品中蕴含的自然美、人性美，进一步领略到中国文化的博大精深。从而激发学生们对语文、对文学的兴趣，对祖国语言文字的热爱。长期坚持经典诵读，不仅能开阔视野、增长见识，更能让国学的儒雅恬淡、坚韧含蓄走进学生的心灵，内化为高贵的气质，使其受益终生。? ２、在古诗学习中进行渗透? 古诗词是弘扬中华文化最传统的教育载体，尤其是对年龄较小的小学生来说从情趣活泼、注重意象、意境，营造的古诗文入手进行国学经典的熏陶，能更容易了解我国博大精深的诗文化。? ３、?在具体课文中进行渗透 新的课程标准明确了传统文化在语文课程中的重要地位，而以国学为主要载体的传统文化在小学语文教科书中也得到了应有的体现，不论是经典名著人物故事，或是绘画、谚语、民俗，可以说，小学语文教材国学内容占据了不少的比重，大量国学内容遍布在课文后面的“日积月累”部分。再有，国学的内容分布面较广，除古典诗词与经典名著等外，还涉及到了神话传说、民间故事、历史人物、风俗节日、谚语、成语等内容，这些国学内容分布于课文及课文后的知识部分，它们以不同的方式展示了中华文化的璀璨以及中华文明的优秀精神风貌。教学时语文教材中一些意境优美，情感浓郁的文章要引导学生反复吟咏，体会其中的内涵，提升学生的文化素养。在具体篇目教学中适当运用国学经典，做到水到渠成。例如：教学《棉鞋里的阳光》《胖乎乎的小手》等课文就可结合“孝亲”教育，进行，《将心比心》教学中可适时引用“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”进行深化课文的理解，让国学经典悄无声息地融入孩子的语文学习中。? 4、在作文教学中渗透? 小学作文教学中，素材的选择取舍是一个重点，也是一个难点。家庭的温馨，父母的呵护是其中极好的素材，但现在的学生，独生子女较多，被宠被惯，与父母的隔阂渐增，从这一角度讲，如何突破学生的这一认识障碍就成了作文训练的难点。在这一部分内容的教学中，可以引导学生在诵读《三字经》中品味含义，“养