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湘教版必修一第二章自然环境中的物质运动和能量交换 第二节地球表面形态（外力作用和地表形态）教学设计 分水高级中学 牛明 【教材分析】本课是高中地理（湘教版）必修1第二章中的第二节“地球表面形态”第三课时，对认识地貌的形成和变化有十分重要的作用，能对地壳和地表形态有一个整体上的了解，是自然地理中关于地形要素的重要内容。对学习地理环境的整体性和差异性，以及选修的“旅游地理”的地质景观以及“自然灾害中的地质灾害”有着广泛的联系，起着很强的基础知识的作用。 【学情分析】在初中阶段学生已经对地形形态——地形（地貌）已有一定的认识，虽然很不系统，但有了一定的知识基础。高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，顾教学中宜采用实例教学法：展示典型地形的图片材料，提出问题，引发学生思考。特别是桐中的学生素质较高，学习本节内容难度不大。 【课标分析】本节教材相应的课程标准内容是“结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素”。从本条课程标准的要求来看，教学活动的重心是地表形态的成因分析。 【教学方法】 1. 实例教学法；直观教学法；对比分析法。目的激发学生的学习兴趣，培养学生解析和思辨能力。 2. 视听观察法；分组探究法。目的是培养学生独立和合作分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。体现教研室提出的“学为中心”的教学理念 【教学重、难点】 重点：外力作用的几种表现形式对地表形态的影响 难点：地表形态变化的原因分析 【教学目标】 一、知识与技能 1、知道外力作用的能量来源、主要表现形式； 2、理解外力作用在地表形态的形成、变化过程中的作用 二、过程与方法 1、通过景观图片认识外力作用形成的地貌类型； 2、通过探究学习培养学生利用地理基本原理解决实际问题的能力 三、情感态度与价值观 1、认识地理事物间的联系，提高地理审美情趣，激发地理学习兴趣 2、理解人类活动与地表形态的关系，树立正确的人地观 【教学准备】多媒体课件、视频资料 【教学内容】第二节地球表面形态（??力作用和地表形态） 【教学过程】 ☆☆☆课前实验 课前让学生带着三个问题（问题1.流水真的可以改变地形吗？问题2.流水通过什么作用改变地形？问题3.流水可以塑造什么样的地形？）6人一组动手实验。“利用模拟土坡设计简便易行的实验，以证明流水的侵蚀和沉积地貌及成因。”主要考查学生对侵蚀作用，沉积作用等考点的理解，仔细观察实验现象并记录实验结果，以培养学生的创新精神和实践能力。 实验准备： 大雪碧瓶、塑胶软管、水盆、颗粒大小不等的沙土；(注:塑胶软管插入大雪碧瓶，挤压雪碧瓶水可以从软管流出) 实验步骤： （1）将砂土铺在水盆一侧模拟土坡，在土坡上方用水流浇注；（2）、沿某方向浇注水流，观察坡面地形的变化；（3）、在整个坡面上随意浇注水流，观察坡面地形的变化；（4）、观察并记录坡脚平地上的沉积物分布的特征及沉积地形的形成实验结论： 通过实验可以证明，沿某一方向不断浇注水流，会形成沟谷地形，且沟谷不断加深；在整个坡面上随意浇注水流则沟壑纵横，坡面破碎。在坡脚平地上沿水流方向可形成冲积扇地形或冲积平原；沉积物沿水流方向，颗粒由大到水按顺序分布。 对实验操作的预设：（除得到结论以外的情况） （！）沿某一方向不断浇注水流，如果水流速度过大（相当于暴雨冲刷），坡面沉积物快速被破坏，反应侵蚀强度较大；侵蚀“沟”与水流速度较慢相比宽一些，反应侧蚀较明显。 （2）水流速度太快或太慢，沉积物的分选效果不明显。 【设计意图】在实践时，需要精细敏锐的感知能力和观察力去发现侵蚀、沉积现象，从而培养观察能力；通过设计实验、分析结果等，能锻炼、培养想象能力和分析能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，通过分析、比较、判断和推理等，培养逻辑思维能力和归纳、分析能力；通过想象和假设，能锻炼、发展想象能力和创造能力；在实际操作中还能培养组织能力、实际操作能力、解决问题能力等，实验能更好的培养和发展学生将来所必需的诸多能力。通过课前实验操作，培养综合思维。 导入：播放关于外力作用表现形式的视频 刺激学生多种感官并用，激发学生学习地理的热情 幻灯片展示结合视频内容的总结：外力作用表现形式风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩 过渡：外力作用对地表形态有何影响呢？分发48张照片，按照自己手中拿到的照片把学生分成四个大组：流水侵蚀组、流水沉积组、风力侵蚀组、风力沉积组，每个学生都有一张图片。请学生欣赏自己手中的照片，并思考下列问题。组内完成相应的地貌类型的列举。 1、你手中的照片描述的是一种怎样的景观图？ 2、这种景观是怎样形成的？ 3、这类景观主要分布在哪些地区？ 流水侵蚀组有：峡谷、瀑布、喀斯特地貌（石林、溶洞等）、黄土高原的千沟万壑 流水