学习论笔记.docVIP

学习论 PAGE  PAGE 18 绪论 一、学习的定义 （分类：一、二、三） （一）、广义学习 既包括人类学习，也包括动物学习。是指个体在活动中通过经验引起的行为或心理的相对持久变化的过程。 包含了几方面的涵义 ： 1、学习必须使个体自身产生外在行为或心理方面的某种变化，并且是指引起这种变化的是活动过程，而不是指变化所获得的结果。 2、这种变化不是个体由于发育成熟、本能表现、疲劳、药物等所导致的，而是由于经验引起的； 3、这种变化不是暂时的，而是相对持久地保持着的； 4、这种变化可以是外显的，表现为行为上的变化；但也可以是内隐的。 （二）次广义学习 仅指人类的学习 （三）狭义的学习 指学生在教育活动中通过经验引起的、符合教育目的的行为或心理的相对持久的变化的过程。 二、学习理论流派 （一）行为主义（刺激-反应理论） 行为主义学派，又称早期行为主义学派，于1913年产生于美国，其创始人是美国心理学家华生。 它用“刺激（S）反应（R）”论来诠释学习的过程，认为S-R联结构成了学习过程的全部。它注重学习者外部现象与外在条件的探索，忽视内在过程与内部条件的研究。认为人的内心是无法观察的，只能通过对行为的研究来说明人的心理 。 代表人物：华生、托尔曼、赫尔、斯金纳 行为主义学派观点： 1、心理学不应该研究意识，只应该研究行为。 2、学习者的行为是他们对环境刺激所做出的反应,所有行为都是习得的” ； 3、学习等同于行为的结果； 4、强调邻近和强化在学习中的价值。 行为主义的方法：（1）观察； （2）条件反射； （3）言语报告； （4）测验 。 行为主义举例： 斯金纳的操作性条件反射学说和强化理论 华生的观点：1、否定人类本能的存在。 2、情绪能用客观的刺激情境、外显的身体反应和内部的内脏变化来解释。 3、主张“外周思维论” （二）?认知主义 认知心理学起始于20世纪50年代中期，60年代后迅速发展。 认知心理学研究重点是内部心理过程。主要是认识过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。 在研究方法上，认知心理学则既重视实验室实验，也重视主观经验的报告。 认知主义观点：1.个体作用于环境，而不是环境主导人们的行为； 2.注重内部过程与内部条件（认知结构）； 3.学习是依靠顿悟，而不是依靠试误来实现。 4.认知学习理论有两个分支：认知结构学习论，信息加工学习论 （三）折中主义 （四）建构主义 建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支，它的起源可追溯至皮亚杰的儿童思维发展理论。 建构主义认为学习是学习者对知识意义的自主建构过程。学习者以自己原有的知识和经验为基础，对新信息重新认知与编码，从而获得对知识意义的理解 。认为学习是主客体共同作用的结果。 建构主义与认知主义的区别 ： 认知主义认为：学习是全体学生在教师指导下，通过相同的信息加工活动，形成相同的知识和认知结构。 建构主义认为：即使学习的是相同的指示，学习者进行的加工活动不同、构建的知识的意义也不同。 基本观点 ： 1、学习是学习者利用感觉吸收并建构意义活动的过程；这一过程不是被动接受外部知识，而是同学习者接触的外部世界相互作用的结果。（同化和顺化）。 2、学习包括了建构意义和建构意义系统两部分； 3、建构意义的重要活动是人的智力活动 ； 4、学习是一种社会活动。个体的学习同他人关系密切。 交流是完整学习体系的一部分； 5、学习是在一定情境中发生的； 6、个体学习需要先前经验和知识的支持。 7、学习不是瞬间完成的，学习需要花费一定的时间。 8、学习的目的是建构个体自己的意义，而非重复他人的意义获得“正确”的答案。 教学观点： 1、以学生为中心 2、在实际情境中教学 3、注重合作学习 （五）人本主义 第二章 早期刺激—反应学习理论（桑代克的研究） 一、桑代克的迷笼实验 二、桑代克 的“联结说” （一）联结说的提出 桑代克根据迷笼试验的结果，提出了这样一个问题：“猫在迷笼试验中学到了什么？”观念联想说学者认为：猫学到的是观念之间的联想。但桑代克认为：如果猫是突然获得观念的话，那么学习曲线应该是一种突然改善的情况，而不是由慢到快的渐进过程。而事实却是他的猫没有表现出这种顿悟类型的学习曲线。 （二）联结说的基本观点 1、桑代克认为：“学习就是联结，心即是人的联结系统”。 2、“所谓联结，即指某情境仅能唤起某种反应的倾向而言”。 3、桑代克所用“联结”一词用以表示某一情境将为某一反应所跟随的机率。 4、教育的目的就在于把其中的某些联结加以永久的保持，把某些联结加以消除，并把另一些联结加以改变或利导。“ (三)两种基本的学习形式 1、联结力量变化的学习 某情境(如S1)和某反应(如R27)间的联