2016-2017学年人民版必修三：7.2追寻生命的起源教案.docVIP

课 题2016-2017学年人民版必修三：7.2 追寻生命的起源 教案时间 序号--017教 材 分 析《追寻生命的起源》是专题七第二课，本课用实证和实验调查的方法回答了人类生命起源的问题，讲述了近代以来随着科技的进步人类对生命起源认识不断加深的过程，讲述了生命科学突破神学桎梏，揭示了生命发展演变的规律及其对人类生产生活的影响。学 情 分 析学生由于受认识水平和地理环境及文化传统的差异，对于生命起源的问题认识上存在极大的差异，这些差异成为学生学习这一课的重大障碍。同时学生通过本课的学习容易被激发探索生命起源和发展奥秘的兴趣。学 习 目 标1．简述进化论的主要观点， 2．概况科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 重 点 难 点重点：简述进化论的主要观点 难点：概况科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。方法与媒体教法：注重史料教学，力争论从史出；创设情景，巧妙设问、引导和点拨。? 学法：自主学习、探究和合作学习相结合?过程设计 【再现历史】教学内容策略方法、问题及活动设计设计意图 复习提问 近代物理学的奠基人和革命者：认识史上的飞跃；驱走乌云的太阳；爱因斯坦的“时空”。 导入新课 展示学习目标复习提问问题设计： 1、请简述近代经典物理学的建立者，标志和内容 2、构成现代物理学基本框架的内容。 操作流程：教师提问两位学生到黑板展示，其他学生在下面默写，然后由学生互换答案卷，对照教材和导学案批改，教师最后做点评。 （参考答案　1、人物：牛顿，标志：《自然哲学的数学原理》，内容：牛顿物体运动三定律和万有引力定律2、内容：1900年普朗克的量子论和爱因斯坦的1905年狭义相对论、1916年广义相对论。 过渡语：上节课我们主要介绍的近现代物理学向宗教神学的挑战，下面本课我们学习近代以来的生物学是如何发展的，并且以“生命的起源”这一命题打破了神学的枷锁。 亮出学习目标，师生共同解读，明确学习的重难点。 检查、巩固学习成果，温故知新。 让学生明确学习目标任务，让学习有的放矢。【感知历史】教学内容策略方法、问题及活动设计设计意图 自主学习 1.千年话题——谁创造了万物： 生命起源的观点 2.近代生命科学的成果： （1）林耐：观察和分类 （2）哈维：血液循环理论 （3）施莱登和施旺：细胞学说 （4）巴斯德：微生物学（巴式消毒法） 3.达尔文和进化论： （1）拉马克：早期进化论，为达尔文进化论奠定基础。 （2）达尔文进化论： A．标志：1859年《物种起源》的发表，标志着达尔文进化论的诞生。 B：内容：物种是不断进化的，是由低级向高级进化：进化规则是物竞天择，适者生存；人猿同祖。1.教师展示自主学习问题（见学案），学生自主学习教材知识； 2.小组合作探究自主学习的问题，教师巡视并指导。 3.学生结合自己预习的结果，不同小组的学生根据自主学习的部分教材到黑板分小组展示所想要解决的问题。 4.教师关注学生展示的问题，查漏补缺，对重难点予以解析： 本节课重点 进化论的发展过程：第一，早期生物进化论是由拉马克提出的；第二，达尔文的《物种起源》的出版标志 着生物进化论的诞生；第三，赫胥黎与宗教人士的论辩和《人类在自然界中的地位》促进了进化论的传播。 5.教师根据前面