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关于广州中职教育课程改革的原则性问题综述
关于广州中职教育课程改革的 几个原则性问题 ;;;;;;; 四、系统性原则（课程内涵的结构性分析）
(一)全市必须在四个层面开展课改
1．学校层面的课程建设——统筹专业设置
包括：办学理念的确立、专业设置的统筹、
学校物质文化和制度文化的建立、
学校课程管理组织的建构等
2．专业层面的课程建设——形成课程方案
（改造水平和创新水平）
包括：培养目标、专业范围、课程结构、
课程门类、学习年限、学分分配等; 3．分科层面的课程建设——形成课程标准、
整合课程内容
包括：课程目标、课程内容、课时安排、
教材建设、课程资源建设等
4．教学层面课程建设——教学方式、方法变革
包括：教学观念更新、教学模式、教学设计、
教学实施、教学评价等;● 课程内容：课程???本的内容
● 教学内容：经教师理解和加工后实施教
与学的内容
● 课程的落差：设计的课程→文本的课程→
实施的课程→习得的课程;(二)涉及四项主要任务
● 培养目标的重新定位
● 课程结构的重新建构
● 课程内容的选择、开发、重组
● 课程实施方式的变革;五、课程与教学的职业性原则
● 职业教育课程与普通教育（中小学）课程的异同：
基础性、选择性、综合性、职业性 ;●区别于普通教育的教学特征;六、国际视野与本土意识相结合原则
● 不能照搬外国模式（可以借鉴、可以
部分借鉴、基本很难借鉴）
● 国际上职业教育的类型（企业为主、
学校为主、校企结合、企校结合）
● 关于学习领域课程与项目课程（在解
构与重构中确立其地位和作用）
● 发挥两个积极性，让广州的课改走向
全国; 结语：
职业教育既承载着为社会培养直接创造财富的高素质劳动者和专门人才的重任，又承载着促进以形象思维为主的具有另类智力特点的青少年成才的重任。作为一种教育类型,它有着自身独特的规律和特点。;谢谢！;大专业、活模块的课程设置;;;专业课程;;;
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