一年级上册大还是小教学设计教程.doc

大还是小 教学目标： 知?知识与能力：1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。 2.正确、流利地朗读课文 过程与方法：通过教师引导，学生自由朗读形式帮助孩子树立自立思想。 情感态度价值观：能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 教学重点：会认、会写生字。 教学难点：能正确认识自己。 解决难点办法：结合具体事例引导学生认识自己。 学情分析：课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。 设计说明 　　《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有 HYPERLINK /jiaoyu/ \t _blank 教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面： 　　1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。 　　2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。 　　3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。 　　课前准备 　　1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。( HYPERLINK /jiaoshizige/ \t _blank 教师) 　　2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 　　第一课时 　　一、激趣导入，引出课题，启发质疑 　　1.出示字卡“大”。 　　师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 　　师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小) 　　2.出示字卡“小”。 　　师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 　　3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能 HYPERLINK /shuoshuo/ \t _blank 说说 HYPERLINK /shiyongziliao/why/ \t _blank 为什么吗?(指名回答) 　　师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目) 　　4.读了课文题目，你有什么疑问? 　　(师生梳理出主要问题) 　　5.自主探究学习。 　　教师出示自探提示一。 　　 HYPERLINK /fanwen/wxts/ \t _blank 温馨提示一： 　　(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 　　(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 　　6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 　　设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。 　　二、初读课文，学习生字 　　检查自主学习情况。 　　(1)我会读 　　课件出示词语： 　　时候　觉得　穿衣服 　　自己　很小　快点儿 　　(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) 　　①指名开火车朗读，师生正音。 　　②齐读。 　　③自主选择一个词语说一句话。 　　④去掉拼音指名读，齐读。 　　(2)我会认 　　①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗? 　　课件出示生字，指名读。 　　时　候　觉　得　自　己　很　穿　衣　服　快 　　②识记生字： 　　接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。) 　　③我来考考大家： 　　“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿) 　　这是我们的识字办法之一——编 HYPERLINK /miyu/ \t _blank 谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。) 　　④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。 　　⑤指名认读，齐读。 　　设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识