终身教育引论课件选编.pptx

终身教育引论;1.背景介绍 2.主要框架 3.专题分析（闲暇教育）;（1）古代萌芽时期 在古代东西方的一些教育论著及教育家思 想家的言行中，已可窥其端倪。（柏拉图、孔子、庄子、宗教教育） （2）近代初步发展时期 在西方 ， 首先体现 于空想社会 主义者的教育思想及实践 中。有组织的成人教育实践首先在欧美一些国家中产生 。（英国 ， 成人教育形式多样，如：成人学校、技工讲习所 ；法 国， 孔多塞提出公共教育报告 ；美 国，富兰克林创办“ 讲读社”） （3）现代蓬勃发展时期 联合国教科文组织举办的一系列国际成人教育会议反映战后成人 教育发展的趋势和终身教育思想的演进。1965年12月第三届“促进成人教育 国际委 员会”会 议上，保罗 · 朗格郎做 了以终身教育为题的学术报告 ， 首次提 出系统的终身教育思想，把终身教育提高成为新的教育原则，成为终身教育发展的重要里程碑。终身教育思想是在 2O 世 纪 7O 年代后广为各国接受的 ， 并 已逐步走向实践。（政府立法、职业技能的培训活动、扫盲和基础教育、学校向社区开放等） ; 保尔·朗格朗是当代国际知名的成人教育家。终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者。 他于1910年出生在法国加莱的康普兰，家境殷实。在提倡新教育理念的呼声中，他度过其童年和少年学习时代，后进入巴黎大学学习法律 。毕业后 ，他曾在中小学任教多年，获得丰富的教育实践经验，并成为教授拉丁语的专家。2O世纪30—4O年代，他到法国的格勒诺布尔工人教育中心担任领导工作，并积极开展“民众与文化”教育，奠定和坚实了其成人教育的理念。1948年，朗格朗到联合国教科文组织下属的成人教育局工作，并于1962年成为该局的负责人。此外，他还负责了经济合作与发展组织中与成人教育有关的项目。1965年12月，“第三届促进成人教育国际委员会 ”会议上，朗格朗在会上 以“终身教育”为题作了学术报告，该报告引起与会者的极大反响。以该学术报告为基础，朗格朗写成《终身教育引论》。 他的代表作品还有《终身教育为何重要》、《成人教育与终身教育》等。;1.前言 2.终身教育探索 3.全面综述 4.论证和实例;（1）现代人面临的各种挑战 （2）起作用的力量（阻力和动力） （3）终身教育的重要意义 （4）内容、范围和目标 （5）关于终身教育战略的建议 （6）集体的事业 （7）结论;（1）现代人面临的各种挑战①;⑥闲暇。闲暇时间的增多要求教育工作者通过为人们提供认识、思维和表达思想感情的手段来更充分地发挥他们的积极性。这种对闲暇时间的有效利用是个体利益和集体利益的共同要求。 ⑦生活模式和相互关系的危机。具有强制性的传统生活模式已经无法在现代社会立足。这种危机要求现代教育必须无所不包。 ⑧身体。躯体与灵魂之间的和谐统一遭到破坏。重视物质生活享受等一些对自己身体的不正确认识，构成了对现代个人、社会和文明的重大挑战。 ⑨思想意识形态的危机。信仰与学说的多元化要求人们通过接受教育以实现自我选择、自我自由。 ;（2）起作用的力量（阻力）;（2）起作用的力量（动力）;（3）终身教育的重要意义①;（3）终身教育的重要意义②;（4）内容、范围和目标①;b.范围和内容 如果要使教育在人一生的各个方面发挥作用，首先，它必须突破学校的框框，占据人类活动的全部。教育是在“存在”的范围内。对此，朗格朗从年龄、男女关系、父子关系、职业、闲暇教育、艺术经历、体育运动、大众传播媒介、公民教育的角度论述了终身教育的具体内容。 ;（5）关于终身教育战略的建议①; 终身教育目前出现了两种趋势：一种是面向成人，一种是面向儿童和青少年。就此，朗格朗还提出以下一般性建议。 a.面向成人的趋势 教育领域的思想和实践在最近几十年内得益于成人群体的贡献和成就。这是因为在很大程度上成人教育最初并不是一种政府性教育事业，这在一定程度上促进其革新和研究精神的发挥。但如果成人教育要在数量和效能上有所发展，国家就必须因地制宜，对这些领域进行干预。 首先，财政上，政府必须对成人教育提供有力的财政支持。其次，成人教育发展的很大障碍来自于为生存而斗争的成人。微薄的收入会将这些人的思想限制在生计问题上，把他们引上文化之路也就变成一种空想。为此，政府必须加强立法和行政性措施。（a）工人参加事业管理。（b）工作时间表的调整。（c）事业范围内的行动，即职工培训。（d）设备。建立尽可能综合性的、向各方面开放的新机构、鼓励和推动有关方面利用现有的大中小学等机构进行成人教育。（e）服务。政府的服务工作除了财政支持，还可优先考虑人员培训和研究