低段学生怎样进行口语交际.pptVIP

低段学生如何进行口语交际;一、《语文课程标准》对“口语交际”的定义 ;三、小学语文口语交际的教学策略; “大家好！我今天想跟大家交流的是我第一次洗袜子。那是我小学二年级的时候……这种事情给我留下的印象很深，直到今天想起来了还忍不住想笑。你们觉得我做的这件事好笑吗？” ;（二）、尊重让口语交际课程的教学目标更明确;（三）、准确把握口语交际教学的目标 ;2、营造情境，激发热情 （1）、营造情境的方法　①借助实物，营造生活情境。　②借助表演，营造真实情境。　③活动之后话活动。 ④借插图，营造想象情境。 （2）、营造情境的途径　①.活用教材。 ②.体验生活。 ;（五）、给学生创设真实的交际氛围，还需认真考虑一些教学细节。;（七）、提升口语交际意识，重视课程资源的开发和利用 ;2、口语交际中的情景教学方式，调动学生的积极性和参与度，是对学生的尊重。 ;四、如何训练小学低段学生口语交际能力 ;（一）、利用资源，挖掘口语交际的素材。 ;（五）、创设情境，要让学生愿“交际” ;1．师生互动 师：老师先出谜语，请同学们猜，谁猜到卡片上的谜语，美丽的卡片就送给谁。 …… 师：这儿还有几则谜语，不过，这次不但要猜出谜底，还要说说是怎么猜出来的。 …… 2．生生互动 师：刚才大家猜的是老师收集的谜语，谁想把你收集的谜语给大家说说？你想让谁猜就请谁，而且记得问问他是怎么猜出来的。（学生上台自由与人交际。） 师：刚才这两位同学一问一答，态度大方又有礼貌，合作得多好呀！请四人小组在一起猜猜组里的谜语，小组长要组织大家有秩序地进行，并且选出组里大家认为好的谜语。 师：请每组的组长把你们组选出的谜语贴在教室的周围，等会儿请其他组的同学猜一猜。如果猜对了，就把谜语送给他。 …… ;（七）、迎合心理，满足口语交际的欲望。 ;口语交际《介绍自己》教学设计;教学目标;教学过程 一、谈话导入????同学们，你们喜欢交朋友吗？兰兰很孤单，一心想找个朋友，所以她拍了一个录像，希望你们能够从录像中了解她，和她交朋友，请听：兰兰在说自己呢（学生观看兰兰自我介绍录像，看后交流。） （由录像引出，学习就在这兴奋中轻松开始了。） 二、领会课题，明确口语交际要求。 1、讨论交流：?刚才大家看录像很认真，谁来说说小牛是从哪几个方面介绍自己的？（姓名、年龄、外貌、穿着、性格、爱好、优缺点） 2、想想在什么情况下有可能产生“介绍自己”的需求。如果让你来介绍自己，你会怎么说？可以从哪些方面来说？ （此处设计的目的是引导学生尽可能多地考虑各种不同的情况） 3、出示课件，明确本次口语交际内容及要求。 想一想：自己性格上最突出的特点是什么？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小组互相介绍、评议。可以从外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等不同方面来说，在同桌练说、小组交流的基础上，可以推荐同学在全班作自我介绍。听别人介绍时，要注意听，看看有哪些补充。? （明确要求，看似平淡无奇的环节，但却犹如一棵树的根基，托起了整节课的教学。） ;三、选择不同的情境，同桌互说互评，秀出自我。 1、大家发言的积极性可真高，这样吧，先说给你的同桌听，待会儿再说给大家听。说的时候要注意把话说通顺、说完整。我说明白了吗?开始吧。 ?2．学生交流，教师巡视了解情况。 ?3、刚才大家说得很热烈，哪位同学愿意第一个到台上说给大家听?学生讲，教师相机点评。(要抓住自己的特点来说，要说真话) ?4．哪位同学再来讲?和别人不一样的? （这一环节的设计，旨在引导学生思考面对不同场合、面对不同对象的口语交际。在这样的引导下，围绕“介绍自己”发展的口语交际，不再会把自我介绍当作口头作文，当作放之四海皆准的模板，面面俱到地介绍自己的相貌、性格、爱好，而全然不顾面对的就是自己朝夕相处、相熟相知的同伴。）;?5、抽一生上台说，其他同学猜。猜到后请那位同学上台。据我所知这位同学的特点远不止这些，还有很多很多，谁能有所补充?(启发学生说得尽量具体些。)这位同学，你自己还有没有别的意见??6、别的同学有什么要说的吗?可以评价他们讲得怎么样，也可以再说一个大家猜。 （这一教学环节的设计，目的是培养学生在语言文字中敏锐地捕获信息的能力，并明白抓住特点叙述，才能把意思说清楚、说明白，听话的人才能一目了然）;板书： 介绍自己 外貌特征 性格特点 兴趣爱好 优缺点等 ? 教学反思： ? 口语交际“应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本案例中，我始终坚持了课标的这一要求。 ? 在目标的确定上，我考虑了情感态度、语言习惯及口语交际能力等多方面的要求；在训练策