历史高中考试内容改革[冯长运].pptVIP

历史高考内容改革与评价给我们的启示;一、高考评价（三个维度）;二、历史高考内容之专家评价;（二）否定性看法： 给人的感觉是“保守有余，创新不足” 个别试题的答案与中学教学并不契合，如2010年全国卷一第37.1题要求概括指出明中后期商业发展的特点和影响。参考答案突出经济方面，而学生组织答案一般分为经济方面、政治方面、对外关系方面、思想文化方面等几个方面。 ;（三）近年历史高考内容之专家评价的基本趋势 追求新颖与变革； 体现隐性评价标准（课程改革理念、新课程理念）。 新课程理念： 1、时代性:反映学科发展趋势，强化课程内容与社会生活的联系 2、基础性：掌握经典知识（主干知识），灵活运用的能力——搜集与处理新信息、分析解决问题的能力 3、选择性：多样化、多元化模式;三、历史高考内容的改革;2009宁夏卷29题：罗马法规定：当事人若不向法庭提起诉讼，法庭即不予受理；一个人除非被判有罪，否则即是无罪之人；一个被控有罪的人，可在宣判前卫自己辩护；法官审判应重证据等。这些规定后来成为现代法治的重要原则。下列各项中，符合上述规定的是 A 法庭立案与否皆取决于案情 B 被告在法庭审理过程中无罪 C 被告必须为自己的行为辩护 D 证据是法官判案的唯一依据 (设计思路：希腊、罗马民主政治的现代意义；1997年国家确定依法治国战略是民主法制建设进程中的伟大成就，而一个突出表现就是从原来的“有罪推定”转变为“无罪推定”）;（三）突出对知识的灵活运用与方法、能力的考查（新材料、新情境、新问题） 新课标卷（宁夏）文综第40题（37分） 材料一:历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络纬机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。……而同一时期苏州民机不少于3 400张。“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久矣。” ——摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。（8分） （标答）官营手工业衰落；家庭手工业开始面向市场；民营手工业发展迅速；资本主义性质的手工作坊产生（出现资本主义性质的雇佣关系）。;材料二：自中世纪晚期开始，乡村手工业特别是毛纺织业在英格兰东部、西部和约克郡地区快速发展。商人发放原材料，回收产品，销往海内外，这种新型的“乡村制造业活动”被称为“原工业化”。在此基础上发展起来的“工厂”，推动了手工业的发展。16世纪初，纽贝里一家毛纺织“工厂”雇佣了1 140名工人，其中近三分之二为妇女和儿童。海外市场的需求大大地刺激了此类“工厂”的发展，英国成为欧洲最重要的毛纺织品生产和出口国，1700年毛纺织品占国内出口商品的70%。棉纺织业作为新兴行业随之兴起，其他行业也迅速扩张。机械化逐渐成为新的生产方式的重要特征，并在欧洲大陆广泛传播。 ——摘编自［英］E. E.?里奇等主编《剑桥欧洲经济史》 （2）根据材料二并结合所学知识，说明19世纪中期以前英国工业发展的阶段及阶段性特征。（16分） （标答）阶段：“原工业化”；工业革命（工业化）。（4分） 阶段性特征：“原工业化”阶段：手工工场快速发展；商人参与；使用雇佣劳动。工业革命阶段：大机器生产；需要大量资本；形成工业资产阶级和工业无产阶级两大阶级。（12分）;材料三：包含着整个资本主义生产方式的萌芽的雇佣劳动是很古老的；它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提已经具备时，这一萌芽才能发展成资本主义生产方式。——恩格斯：《反杜林论》 （3）根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识。（13分）（要求：以对“历史前提”的认识为中心；观点明确，史论结合。） （评分标准）第一等（13—11分）①观点明确；②能有机结合材料并充分利用中外史实，多角度论证观点；③逻辑严密，论述充分，表达清晰。 第二等（10—6分）①观点较明确；②能结合材料或利用相关史实论证观点；③论述较充分，表达清晰。;设计思路： 明清之际中国与西欧社会发展之路的比较： 中国明清之际手工业发展的特点； 英国（或以英国为代表）手工业发展的基本特点及其走向； 探讨从资本主义萌芽到资本主义生产方式的发展路径即马克思所谓的“历史前提”问题。（其核心词是生产方式即——生产力与生产关系。生产方式作为人类社会发展的决定力量，决定社会制度的更替和社会制度的性质） ;评价：考查主干知识，材料不生僻，有典型性；题目设计史论结合，立意有高度，设问有梯度——前两问为基础知识考查，为最后一问开放做准备；题目设计符合新课程理念；注重考查探究性；题目设计注重古今贯通、中外关联，考查历史思维的能力。 启示：目前新高考的重点与难点